Проблемна тема закладу освіти

ПЛАН  РОБОТИ

над науково-методичною темою

Кошелівського ліцею

«Реалізація

основних напрямків

оновлення освітніх процесів

з урахуванням вимог

сучасної школи»

на 2020-2025 р.р.

І.Загальні положення. Обґрунтування теми

Нові реалії життя в Україні, її поступове перетворення на демократичну, соціально орієнтовану країну обумовили глобальні зміни у філософії освіти, визначенні її мети, завдань, методів діяльності.

Сьогодні створюється нова школа, де учень повноцінно живе, проектує своє майбутнє, свій шлях, враховуючи власні можливості, ставлячи перед собою завдання самовдосконалення, самовиховання, самоосвіти. При цьому особливого значення набуває розвиток ключових компетентностей учнів, їх здатність до творчого нестандартного мислення, вміння ефективно вирішувати складні проблеми власної життєдіяльності. Новітній підхід до навчання сприяє успішній адаптації школярів у соціумі, рішенню ключових проблем сучасного життя, їх професійному самовизначенню.

Ключові компетенції можуть бути сформовані у процесі спеціально організованих педагогічних впливів у системі освіти, яка є креативною, прагне до творчого вирішення проблем через використання сучасних інноваційних технологій для досягнення визначеної мети.

Концепція сучасної освіти відповідає основним документам, що забезпечують діяльність освітньої галузі: Загальна декларація прав людини, Декларація прав дитини, Національна доктрина розвитку освіти України, Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», державні документи щодо реформування сучасної освіти.

Ключові компетентності сприяють досягненню успіхів у житті, сприяють підвищенню якості набутих знань, відповідають багатоманітним сферам життя.

Набуття необхідних компетентностей протягом всього життя сприятиме:

- продуктивності та конкурентності людини на ринку праці;

- скороченню безробіття завдяки розвиткові гнучкої (адаптивної) та кваліфікованої робочої сили;

- розвиткові середовища для інноваційних перетворень у умовах глобальної конкуренції.

Формування компетентностей відбувається засобами змісту освіти. У підсумку в учня розвиваються здібності та з'являються можливості вирішувати в повсякденному житті реальні проблеми - від побутових до виробничих і соціальних. Таким чином, компетентнісний зміст освіти проходить наскрізною лінією через усі навчальні предмети (освітні галузі), одержуючи кожного разу реалістичне, діяльнісне, особистісне й соціально значуще втілення на відповідному матеріалі. У результаті вдається об'єднати навчальні предмети в єдиний цілісний зміст, визначивши системоутворюючі елементи загальної освіти як по вертикалі окремих ступенів навчання, так і на рівні горизонтальних міжпредметних зв'язків.

ІІ. Мета реалізації методичної теми

1. Організація командної взаємодії педагогів щодо комплексного впровадження інноваційних педагогічних технологій у формування ключових компетентностей учнів.

2. Створення максимально сприятливих умов для задоволення освітніх потреб, розвитку та самореалізації кожної дитини у творчому середовищі.

3. Активізація творчого потенціалу учнів, залучення до творчої діяльності, підвищення рівня компетентності дітей.

ІІІ. Пріоритетні завдання роботи

1. Вивчення теоретичних засад формування ключових компетентностей.

2. Створення системи діагностики творчого потенціалу учнів.

3. Створення банку інформації про індивідуальні здібності учнів школи, рівень та динаміку їх розвитку.

4. Удосконалення системи організації навчально-виховного процесу на основі сучасних тенденцій розвитку освітньої галузі.

5. Підвищення рівня професійної майстерності вчителів щодо особливостей роботи по формуванню ключових компетентностей учнів.

6. Розробка рекомендацій, спрямованих на самоосвіту, створення можливостей для особистісного та професійного зростання педагогічних працівників у процесі роботи над темою.

7. Створення умов для формування, виявлення та поширення кращого педагогічного досвіду вчителів школи, розвитку іміджологічної культури, зростання мотивації до постійного самовдосконалення та самореалізації.

ІV. Напрямки методичної роботи

1. Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу.

2. Формування методичної культури педагогічних працівників.

3. Дослідно-експертна діяльність.

4. Аналітико-моніторингова діяльність.

V. Об'єкт дослідження

1. Професійна діяльність педагогів.

2. Учні, розвиток їх умінь та навичок з предметів відповідно Державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки.

VІ. Практична значимість роботи над темою

1. Можливість залучення до даної діяльності широкого кола педагогічних працівників.

2. Оволодіння вчителями та широке впровадження в навчально-виховний процес ефективних сучасних технологій навчання та виховання.

3. Накопичення досвіду використання інноваційних технологій розвитку творчого потенціалу учнів.

VІІ. Умови переходу закладу в режим розвитку

1. Впровадження інноваційних технологій управління з метою зміни управлінських відносин.

2. Створення освітніх програм розвитку, нових критеріїв ефективності навчання та виховання.

3. Формування інформаційної культури педагогів.

4. Підготовка кадрів, здатних до проектування розвитку власної педагогічної діяльності та успішної реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учня.

VІІІ. Ресурсний потенціал та можливості

1. Наявність власної нормативної бази (Статут школи, Концепція розвитку закладу, перспективний та річний плани роботи тощо).

2. Наявність необхідного науково-методичного, інформаційного, навчального та матеріально-технічного забезпечення.

3. Досвід реалізації шкільних інноваційних управлінських проектів.

4. Наявність досвідчених професійно компетентних навчальних і управлінських кадрів.

5. Досвід використання інформаційно-комунікаційних технологій у сфері навчання, виховання та управління.

ІХ. Обмеження реалізації моделі методичної роботи

1. Недостатність фінансування.

2. Обмеженість вільного позаурочного часу.

3. Недостатність або відсутність мотивації окремих вчителів до змін.

Х. Очікувані позитивні результати

На рівні школи:

1. Активізація творчої активності педагогічних кадрів, підвищення рівня психолого-педагогічної культури та фахової майстерності педагогів.

2. Запровадження інноваційних навчально-виховних технологій, спрямованих на формування ключових компетентностей учасників педагогічного процесу.

3. Зростання якості освіти та виховання.

4. Вдосконалення системи психолого-педагогічного супроводу розвитку особистості школярів, що забезпечує максимально сприятливі умови для задоволення освітніх потреб, розвитку самосвідомості, самореалізації кожної дитини у творчому середовищі.

5. Збільшення кількості випускників, що обрали професію, яка в найбільшій мірі відповідає їхнім здібностям та потребам суспільства.

На рівні особистості вчителя:

1. Усвідомлення пріоритетів сучасної освіти.

2. Комплексне впровадження інноваційних педагогічних технологій розвитку творчих здібностей учнів.

3. Зростання прагнення до самовдосконалення, самоосвіти та самореалізації.

4. Включення в систему науково-дослідної роботи, накопичення педагогічного досвіду, який може бути запровадженим у масову практику.

На рівні особистості учня:

1. Активізація творчого потенціалу.

2. Залучення до творчої діяльності.

3. Зростання рівня компетентності учнів

ПЕРСПЕКТИВНИЙ  ПЛАН  РЕАЛІЗАЦІЇ

науково-методичної теми школи

 «Реалізація основних напрямків оновлення освітніх процесів

з урахуванням вимог сучасної школи»

на 2020-2025 роки

Перспективний план роботи школи

 над науково-методичною темою

«Реалізація основних напрямків оновлення освітніх процесів з урахуванням вимог сучасної школи»

ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП

(травень-серпень 2020)

1-й рік роботи

ДІАГНОСТИЧНИЙ ЕТАП

Вересень – грудень

2020-2021 н. р.

Зміст діяльності: аналіз результатів педагогічного процесу для виявлення загальних та окремих аспектів методичної роботи; діагностика, теоретичне обґрунтування методичної теми.

Основні завдання: психологічне, організаційне, науково-методичне й матеріально-технічне забезпечення умов переходу до реалізації нової методичної теми.

Мета: вироблення єдиних уявлень про перспективи роботи над методичною темою школи як формою освіти й самоосвіти членів педагогічного колективу.

Прогнозовані результати:

• вивчення теоретичних основ проблеми;
• створення умов для роботи педколективу над даною проблемною темою.

1-й рік роботи

ТЕОРЕТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ ЕТАП

Січень – травень

 2020-2021 н. р.

Зміст діяльності: наукове обґрунтування методичної проблеми школи, визначення основних педагогічних стратегій її реалізації.

Основні завдання: мотивація, стимулювання, науково–методична підготовка та прогнозування процесу реалізації науково-методичної теми школи.

 Мета:  сприяння переорієнтації педагогічної свідомості в поглядах на ключові питання теми, що реалізується.

Прогнозовані результати:

• усвідомлення педагогічними працівниками пріоритетів сучасної освіти, формування в них інформаційної культури 
• використання на уроках інноваційних педагогічних технологій з метою формування компетентностей учнів.
• наявність у педагогічній діяльності кожного вчителя диференційованих завдань для формування компетентностей школярів;
• підвищення рівня навчальних досягнень учнів.

2-й рік роботи

ПРАКТИЧНО-ДОСЛІДНИЦЬКИЙ ЕТАП

2021-2022 н.р.

Зміст діяльності:  розроблення й апробація системи діяльності навчального закладу та вчителя в процесі реалізації методичної теми.

Створення власного досвіду педколективу:

- самоаналіз і аналіз результатів роботи над науково-методичною проблемною темою;

- діагностування;

- взаємооцінки;

- індивідуальна методична допомога, методичні консультації;

- аналіз і систематизація матеріалів методичних об’єднань і творчих груп;

- відкриті уроки, поповнення банку інноваційних технологій.

Прогнозований результат: вироблення методичних рекомендацій з формування ключових компетентностей учнів.

3-4 роки роботи

НАВЧАЛЬНО-ДІЯЛЬНИСНИЙ ЕТАП

2022-2023, 2023-2024 н.р.р.

Зміст діяльності:  практичне впровадження проблеми.

Основні завдання: спрямування організації досвіду з реалізації проблеми в  роботі педагогічного колективу, корекція діяльності вчителів, які мають труднощі в роботі над темою, створення системи діагностики творчого потенціалу учнів та банку інформації про індивідуальні здібностей учнів школи на основі моніторингових досліджень.

Мета: визначення ступеня готовності вчителів до роботи над методичною темою; вивчення досвіду роботи вчителів і виявлення труднощів з подальшою їх корекцією.

Прогнозовані результати:

• вироблення рекомендацій щодо використання прийомів зміцнення в дітей переконання про цінність освіти;
• розробка рекомендацій, спрямованих на самоосвіту, створення можливостей для особистісного та професійного зростання педагогічних працівників у процесі роботи над темою;
• подолання в роботі вчителів утруднень, що виникають у процесі реалізації  методичної теми школи.

5-й рік роботи

РЕФЛЕКСИВНО-УЗАГАЛЬНЮЮЧИЙ ЕТАП

2024-2025 н.р.

Зміст діяльності: аналіз результатів та узагальнення досвіду роботи колективу над методичною темою школи. Підготовка матеріалів для публікації. Оцінка рівня самореалізації педагогів.

Основні завдання: оброблення даних моніторингових досліджень, отриманих у результаті роботи над методичною темою школи на заключному її етапі. Узагальнення найбільш вдалого досвіду роботи вчителів, стимулювання вчителів, які одержали високі результати в ході реалізації проблеми, висвітлення результатів досвіду в засобах масової інформації.

Мета:  аналіз рівня занурення в проблему; моніторинг рівня її реалізації.

Прогнозовані результати: 

• вироблення рекомендацій, визначення напрямів роботи й перспектив подальшої діяльності;
• створення умов для формування та поширення кращого педагогічного досвіду вчителів школи, розвитку іміджологічної культури, зростання мотивації до постійного самовдосконалення та самореалізації.