Річний план роботи 2023-2024 навчальний рік

           

село/місто …….. 2023                                                           на засіданні педагогічної                                Радою Широківського НВК ради протокол № 1                                       протокол № 1  від  29.08.2019р. від 27.08.2019 року                                                      Голова ради НВК Голова педагогічної ради                                 __________  Л.І. Вейбер   ________  М.Ю. Роман                                                               Директор                                                                                                                                                Широківського НВК                                                                                                                                                    _________М. Роман

 

 

 

                                ЗМІСТ

                                                  Розділ  І

                                       САМООЦІНЮВАННЯ. 

 

Аналіз роботи у 2022-2023 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ за напрямами

НАПРЯМ 1.  ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

• Загальна   інформація    про   школу
• Матеріально-технічна база школи
• Охорона праці та безпека життєдіяльності в закладі

Організація харчування здобувачів освіти у навчальному закладі

Збереження і зміцнення здоров'я учнів та працівників.

АДАПТАЦІЯ ТА ІНТЕГРАЦІЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ ДО ОСВІТНЬОГО  ПРОЦЕСУ,  ПРОФЕСІЙНОЇ АДАПТАЦІЇ ПРАЦІВНИКІВ

ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ, ВІЛЬНЕ ВІД  БУДЬ-ЯКИХ ФОРМ НАСИЛЬСТВА ТА ДИСКРИМІНАЦІЇ

ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ УЧАСНИКІВ  ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

ФОРМУВАННЯ  ІНКЛЮЗИВНОГО  ТА  МОТИВУЮЧОГО  ДО НАВЧАННЯ  ПРОСТОРУ

ПРОСТІР ІНФОРМАЦІЙНОЇ ВЗАЄМОДІЇ ТА СОЦІАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЇ КОМУНІКАЦІЇ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

НАПРЯМ 2. СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ

• НАЯВНІСТЬ ВІДКРИТОЇ, ПРОЗОРОЇ І ЗРОЗУМІЛОЇ ДЛЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ СИСТЕМИ ОЦІНЮВАННЯ ЇХ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ
•  ЗАСТОСУВАННЯ  ВНУТРІШНЬОГО МОНІТОРИНГУ, ЩО ПЕРЕДБАЧАЄ СИСТЕМАТИЧНЕ ВІДСТЕЖЕННЯ ТА КОРИГУВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ КОЖНОГО ЗДОБУВАЧА ОСВІТИ
• Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання

НАПРЯМ 3.  ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ

• Кадрове забезпечення
• САМООЦІНЮВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
• Атестація 2023
• РОБОТА З БАТЬКАМИ
• МЕТОДИЧНА РОБОТА В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ
• Виховна  та позакласна діяльність
• РОБОТА з ОБДАРОВАНИМИ УЧНЯМИ

НАПРЯМ 4.  Управлінські процеси 

• САМООЦІНЮВАННЯ УПРАВЛІНСЬКИХ ПРОЦЕСІВ

• Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

• Фінансово-господарська діяльність

самоаналіз

І. Показники успішності роботи навчального закладу за 2022/2023 навчальний рік

ІІ. Проблеми, що залишаються для подальшої роботи

 

 

 

 

завдання на 2023-2024 навчальний рік

 

 

• ПРІОРИТЕТНІ НАПРЯМКИ РОБОТИ ШКОЛИ У 2023-2024 Н. Р.
• ЗАВДАННЯ ШКОЛИ НА  2023/2024  НАВЧАЛЬНИЙ РІК
• СПРЯМУВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ НА СТВОРЕННЯ ОПТИМАЛЬНИХ УМОВ ДЛЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРАВА НА ЗДОБУТТЯ БАЗОВОЇ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТі

 

Розділ ІІ.

План роботи:

• напрями внутрішньої системи забезпечення  освітньої діяльності та якості
• аспекти освітньої діяльності
• етапи   самооцінювання  роботи  закладу  у 2023/2024  навчальному році

 

Р О З Д І Л  ІІІ

ДОДАТКИ

Додаток 1 ПЛАН засідань педагогічної ради на 2023/2024 навчальний рік  

Додаток 2  Тематика засідань методичної ради

Додаток 3  Тематика колективних заходів

Додаток 4  ПЛАН  засідань нарад при директору на 2023/2024 н. р.

Додаток 5  Наради    при заступнику директора з навчально-виховної роботи на 2023-2024 навчальний рік

Додаток 6  Наради  при заступнику директора з виховної роботи на

2023-2024 навчальний рік

Додаток 7 Кадрова політика та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників

Додаток 8  Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму. Розвиток громадського самоврядування

Додаток 9  ПЛАН  роботи Ради закладу освіти на 2023– 2024 н.р.

Додаток 10  Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          

 

            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                   Р О З Д І Л    І

                 САМООЦІНЮВАННЯ 

            Аналіз роботи ЗАКЛАДУ

            у 2022-2023  НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ

                  за напрямами

 

 

   

Робота Кошелівського ліцею Пулинської селищної ради у 2022-2023 навчальному році будувалася в умовах загальних викликів, які життя поставило перед людством в цілому. В жорстоких реаліях воєнного стану в Україні перед освітянами постало  важливе завдання – об’єднання зусиль педагогічної та громадської спільнот на засадах взаєморозуміння, співробітництва щодо захисту прав та свобод, оволодіння дітьми універсальними цінностями та моделями поведінки, які складають основу світової культури.   

Відповідно до Конституції України, Законів України “Про освіту”, “Про повну загальну середню освіту”, «Про охорону дитинства», інших основоположних освітянських документів Кошелівський ліцей спрямував зусилля на формування конкурентноздатної, всебічно розвиненої, здатної до критичного мислення цілісної особистості, патріота з активною позицією, інноватора, здатного змінювати навколишній світ та вчитися впродовж життя. Заклад забезпечував всебічний розвиток особистості, формування ключових життєвих компетентностей учнів шляхом навчання та виховання, які грунтувалися на загальнолюдських цінностях та принципах науковості, полікультурності, світського характеру освіти, системності, інтегративності, єдності навчання і виховання, на засадах гуманізму, демократії, громадської свідомості, взаємоповаги між націями і народами в інтересах людини, родини, суспільства, держави. 

У діяльності закладу у 2022-2023 н.р. забезпечувалася прозорість, відкритість, демократичність управління. Важливою умовою успішної діяльності школи є чітке, конкретне планування освітньої роботи. Воно забезпечує цілеспрямованість у роботі всіх підрозділів, створює умови для організації роботи педагогічного та учнівського колективів, раціонального використання часу. Школа  планує проведення реальних і оптимальних заходів, які можна виконати і які забезпечують рівномірний ритм роботи закладу протягом року.

Концепція та програма розвитку закладу освіти охоплюють аналіз роботи за попередній період; визначення важливих завдань на новий період; організаційно-педагогічні проблеми розвитку; головні напрямки вдосконалення навчально-виховної роботи; роботу з педагогічними кадрами; зміцнення матеріально-технічної бази тощо. У 2022/2023 навчальному році педагогічний колектив продовжив роботу над проблемною темою закладу «Реалізація основних напрямків оновлення освітніх процесів з урахуванням вимог сучасної школи». 

Відповідно до Розпорядження Кабінету міністрів України "Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти "Нова українська школа" на період до 2029 року" та на виконання Законів України «Про освіту» та «Про повну загальну середню освіту», педагогічний колектив Кошелівсьеого ліцею у 2022-2023 н.р. працював над реалізацією вимог оновленого законодавства про освіту. Програмні документи закладу зорієнтовані на розкриття індивідуальності учня, формування компетентної, конкурентоспроможної особистості, успішної в житті. В ліцеї створені необхідні умови і достатнє ресурсне забезпечення для здійснення освітнього процесу, всі основні параметри діяльності, спрямовані на реалізацію державної політики в освіті, знаходяться в основному на оптимальному і задовільному рівні. На кожній сходинці забезпечується державний стандарт, здійснюється теоретична і практична підготовка з дисциплін навчального плану. Принцип доцільності й оперативності прийняття управлінських рішень адміністрації базувався на аналітичних даних, отриманих в ході внутрішньошкільного контролю. На початку навчального року вся робота ліцею була спланована, так як річний план роботи – важлива організаційно-управлінська ланка діяльності педагогічного колективу. Від наукової обґрунтованості планування залежать результати діяльності колективу. Робота проводилася згідно з планом.

Протягом 2022-2023 навчального року адміністрація ліцею продовжувала удосконалювати систему управління на всіх рівнях функціонування закладу та життєдіяльності з метою забезпечення позитивного іміджу і конкурентно-спроможності на ринку освітніх послуг, створення оптимального мікроклімату в колективі, творчості та впровадження інноваційних форм роботи. Діяльність педагогічного колективу супроводжувалась постійним аналізом результатів роботи з усіх напрямів. Враховуючи сучасні вимоги, більшість рішень у закладі приймаються на основі врахування думки колективу й інтересів справи, створюється такий мікроклімат, коли успіхи кожного сприймаються позитивно, ініціатива й самостійність підтримується, повноваження делегуються. Проблеми обговорюються й виробляються різні варіанти рішення, з них обирається найбільш оптимальний. Основними формами спілкування є наради, індивідуальні бесіди, інформування. Діяльність школи  відбувалася в межах  нормативно-правового поля, проводилася цілеспрямована робота щодо підвищення культури управління, зміцнення виконавської дисципліни всіх учасників освітнього процесу. Єдність навчання, виховання і розвитку учнів забезпечується спільними зусиллями всіх учасників освітнього процесу.

                                                                          

 

 

НАПРЯМ 1

 

ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ

ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

 

 

 

 

 

 

Загальна   інформація    про   школу

 

Повна назва: Кошелівський ліцей  Пулинської селищної ради Житомирського району Житомирської області.

Наша  адреса:

12015, вул.Володимирська 1, с.Кошелівка,

Житомирського району, Житомирської обл. сті

е-mail: koshchool@ukr.net

Ідентифікаційний код 22056828

Мова навчання: українська    

Колектив закладу: педагогічний персонал:

 _19_ педагогічних  працівників (з них 1 перебуває у декретній відпустці),

_11_ працівників з молодшого обслуговуючого персоналу та 3 сезонних працівники обслуговуючого персоналу.

Станом на 5 вересня  в закладі налічувалося  _108_ учнів .

На інклюзивній формі навчання на початку року навчалися 5 дітей (1 клас – 1 учень, 2 клас – 2 учні, 3 клас – 1 учень, 10 клас – 1 учень), у ІІ семестрі учень 1 класу вибув, тому на кінець навчального року на інклюзивній формі навчання перебували 4 дітей. З ними  працювали   асистенти  учителя.

У школі налічувалося _11_ класів: _4_ початкових (_35_ уч.), _5_  середніх  (_53_  учні), _2_ старших  (_20_ учнів).

У  2022-2023 навчальному році  у закладі  здійснювала свою діяльність  група  продовженого дня.

У  перший клас прийшло _8_ учнів, з них один перебував на індивідуальній формі навчання (педагогічний патронаж). Відповідно до Інструкції з обліку дітей  та підлітків шкільного  віку  всі діти  мікрорайону залучені до школи.

Станом на _15_ червня 2023 року, згідно з новим Порядком зарахування  учнів  до закладів  освіти  зараховано _6_ дітей.  

 

Критерій 1.1.1. Заклад освіти розташований на вулиці з помірно активним дорожнім рухом, поруч – дві торгові точки. Територія огороджена. В'їзд на територію закладу освіти регулюється - встановлено ворота. Заклад освіти має2 корпуси, що дозволяє забезпечити автономність окремих категорій здобувачів освіти та потребує додаткових зусиль для забезпечення контролю. З метою недопущення до навчальних приміщень осіб, що не є учасниками освітнього процесу вжито заходи:

• розміщено відповідного змісту оголошення при вході в приміщення;
• налагоджено чергування обслуговуючого персоналу, педагогічних працівників, представників адміністрації.

Навчальні приміщення, роздягальні, санітарні кімнати для здобувачів освіти початкової школи є непрохідними та недоступними для користування здобувачами освіти інших вікових груп. Прилегла територія благоустроєна - плиткове та асфальтоване покриття. Рослинні насадження - кущі, дерева у доброму стані. Територія закладу чиста, охайна, відсутнє нагромадження сміття, опалого листя. На території закладу освіти розміщено лави для відпочинку.

В умовах карантинних обмежень освітнього процесу організовано:

• місця для обробки рук антисептичними засобами на всіх входахвиходах до закладу освіти;
• встановлені контейнери з кришками та поліетиленовими пакетами для збору використаних засобів індивідуального захисту, паперових серветок з подальшою утилізацією;
• проводиться очищення і дезінфекція поверхонь після закінчення навчальних занять та в кінці робочого дня;
• розміщені інформаційні плакати/банери про необхідність дотримання респіраторної гігієни.

 

1.  Матеріально-технічна база ліцею

 

Заклад побудовано у 1978 році. Будівля складається з 2-х  двохповерхових корпусів. Колектив закладу намагається створити умови для роботи і навчання, відремонтувати та довести до норм та вимог сьогодення навчальні кабінети, оснастити ліцей новим сучасним обладнанням.

Кожен рік виконуються косметичні ремонти, наявні висновки  державної  санітарно-епідеміологічної служби про відповідність приміщень вимогам санітарних норм і правил, дозвіл пожежної частини, протоколи замірів опори ізоляції електромережі.

      У приміщенні закладу 13 кабінетів.

• Кабінет української мови та літератури;
• Кабінет історії ;
• Кабінет мистецтва;
• Кабінет біології;
• Кабінет англійської мови;
• Кабінет математики;
• Кабінет фізики;
• Кабінет інформатики;
• Кабінет зарубіжної літератури;
• Класи початкової ланки НУШ – 4.

 

Крім того, в ліцеї є спортзал, актова зала, бібліотека, їдальня, ігрова кімната, спортивний майданчик. Також є ресурсна кімната, у якій  проводяться  корекційно-розвиткові заняття з дітьми з ООП.

 

Критерій 1.1.2.  Заклад має всі необхідні навчальні приміщення. Проте, більшість кабінетів мають лише інформаційні стенди, а обладнання, яке  сприяло б більш ефективному виконанню освітньої програми, відсутнє. Навчальні кабінети потребують мультимедійних засобів навчання згідно із сучасними нормативними вимогами; кабінети хімії, біології, фізики потребують приладів та реактивів для проведення практичних і лабораторних робіт згідно з сучасними нормативними вимогами; кабінет інформатики потребує оновлення та поповнення обладнання для проведення занять із предмета для учнів початкових, середніх та старших класів з дотриманням вимог Санітарного регламенту; забезпечення спортивного залу засобами навчання згідно з сучасними нормативними вимогами; забезпечення ресурсної кімнати та обладнання її відповідно до вимог законодавства.

 

2. Охорона праці та безпека життєдіяльності в закладі

 

Робота з охорони праці, безпеки життєдіяль-

ності, виробничої санітарії, профілактики травмати-

зму дітей у побуті та під час навчально-виховного

 процесу визначається у діяльності педколективу як

одна із пріоритетних і проводиться відповідно

до Законів України «Про охорону праці», «Про

 дорожній рух», «Про пожежну безпеку»,

 Державних санітарних правил і норм улаштування,

 утримання загальноосвітніх навчальних закладів та

організацій навчально-виховного процесу, та інших

численних нормативних актів, які регламентують роботу школи з цих питань. Стан цієї роботи знаходиться під постійним контролем адміністрації школи.

У 2022-2023  навчальному році безпечне проведення навчально-виховного процесу здійснювалось згідно Положенням про організацію роботи з охорони праці. Відповідно до Закону України “Про охорону праці” і Кодексу законів про працю України розроблено і затверджено посадові інструкції з охорони праці для всіх працівників школи. Проведено інструктажі з працівниками і учнями з безпеки життєдіяльності. Проведено вступні інструктажі  з охорони праці та інструктажі  з охорони праці на робочому місці.

Згідно зі статтею 17 Закону України «Про охорону праці» та статтею 169 Кодексу Законів про Працю усі працівники закладу проходять періодичний медичний огляд.

З метою організації розробки комплексного плану в школі видаються накази адміністрації, якими призначається відповідальна особа з охорони праці, пожежної безпеки та електрогосподарства.

Перед початком навчального року комісією були проведені випробування спортобладнання, стан споруд на спортивному майданчику, справність кріплення воріт.

У закладі наявні вогнегасники. Вони перезаряджені і розміщені у легкодоступних місцях, які унеможливлюють їх пошкодження. На першому та другому поверсі розміщені плани евакуації у разі небезпеки чи аварії.

На початку навчального року, напередодні канікул та святкових днів проводяться інструктажі з безпеки життєдіяльності серед учнів, відпрацьована програма вступного інструктажу. Регулярно відбуваються цільові інструктажі з учнями перед поїздками, спортивними змаганнями. У школі в наявності необхідні журнали з реєстрації інструктажів з питань охорони праці. Журнали інструктажів начвні і в кабінетах підвищеної небезпеки: інформатики, біології і хімії, фізики, трудового навчання, спортивному залі. На першому поверсі розміщено «Куточок безпеки».

Питання охорони праці та попередження травматизму неодноразово обговорювалися на нарадах при директорові.

Підбиваючи підсумки профілактики травматизму  серед учнів, можна відмітити, що в навчальному закладі здійснюється робота щодо  попередження   нещасних  випадків, створення безпечних умов навчання. На протязі навчального року не було жодного нещасного випадку.  

У серпні 2022 року було облаштоване укриття  на 150 осіб. 

 

Критерій 1.1.3.  Учасники освітнього процесу знають та дотримуються вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, знають та дотримуються правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій. Працівники проходять навчання та інструктажі з даних питань. Систематично проводяться заняття з учнями. Схема евакуації на випадок надзвичайної ситуації оформлена відповідно вимог, розміщена для відвідувачів та учасників освітнього процесу в доступному місці. Заклад забезпечений вогнегасниками

 

3. Організація харчування здобувачів освіти у навчальному закладі

Важливим аспектом збереження здоров'я учнів є

створення умов для раціонального харчування дітей

протягом перебування у ліцеї. Організація харчування

учнів закладу регламентується законами України «Про

освіту» (ст. 25), «Про загальну середню освіту»

(ст.22), «Про охорону дитинства» (ст. 5), Постановою

 Кабінету Міністрів України від 24.03.2021 № 305 Про

затвердження порядку організації харчування  дітей у

навчальних та оздоровчих закладах”, Наказу Міністерства

освітиі науки від 02.06.2004 року №440 «Про затвердження

Примірного положення про батьківські комітети (ради) загальноосвітнього навчального закладу».

В ліцеї алагоджено контроль за дотриманням на харчоблоці санітарних вимог  щодо обладнання, прибирання, миття посуду, видачі готової їжі. Їдальня в належній кількості забезпечена миючими та дезінфікуючими засобами,  проводиться щоденне прибирання з дезінфекцією та генеральне прибирання відповідно до санітарних правил та вимог, посуд миється із застосуванням дозволених миючих засобів. Контроль за роботою їдальні здійснюється адміністрацією школи.

Робітники їдальні намагаються створити домашню затишну атмосферу під час своїх смачних  обідів. Завдяки режимному калорійному харчуванню діти набирають нових сил та здоров’я. Суворо виконуються всі необхідні умови санітарного контролю за термінами й умовами зберігання та реалізації продуктів, дотримується питний режим.  Харчування  проводилось  на основі перспективного   меню,   затвердженого   санстанцією  та дирекцією ліцею.  Їдальня  закладу працювала  згідно з графіком  роботи, затвердженим дирекцією.

Учні молодших класів перебувають у їдальні в супроводі класних керівників. Харчування учнів 5-11 класів проходить під наглядом чергових вчителів.

Працівники їдальні ретельно слідкують  за санітарним станом приміщень їдальні, різноманітністю страв, дотриманням циклічного меню, виконують усі вимоги санітарно-епідеміологічної служби. Меню вивішено на видному місці в обідній залі, у ньому зазначено найменування страв, вихід продуктів, їх ціна. Випадків порушень термінів реалізації продуктів не було. Усе обладнання харчоблоку знаходиться в робочому стані. Усі ємності й інвентар промарковані. Санітарний режим на харчоблоці не порушується.

ЗЗСО самостійно здійснює організацію харчування учнів закладу безоплатно для дітей пільгових категорій та за рахунок  батьківської оплати для всіх інших.

У їдальні закладу наявні усі необхідні журнали (відповідно до нормативних документів з організації харчування). Питання організації харчування періодично розглядаються на нарадах при директору, видаються відповідні накази.

Класні керівники систематично пояснюють батькам та учням важливість гарячого харчування для збереження  здоров’я  дитини. На даний час харчоблок забезпечений необхідним інвентарем хоча й не в повному об'ємі відповідно до нових санітарних норм. Стан харчоблоку задовільний. Роботу  їдальні можна вважати задовільною.

 

Критерій 1.1.5.  У закладі освіти створено умови для харчування учнів і працівників. Умови сприяють формуванню культури здорового харчування. Шляхом опитування вивчається думка учасників освітнього процесу про рівень задоволеності умовами харчування. Керівництво моніторить санітарно-гігієнічний стан приміщень їдальні, вивчає забезпеченість їдальні необхідним обладнанням. Здійснюється моніторинг тижневого меню та якості приготовленої їжі, наявності сертифікатів якості та строків використання продуктів, щоденний контроль за якістю продуктів, що надходять до їдальні, умовами їх зберігання, дотримання термінів реалізації та технології виготовлення страв. У закладі освіти затверджено 4-тижневе сезонне меню, забезпечується контроль за фактичним його виконанням, затверджено щоденне меню-розкладу; дотримується санітарно-протиепідемічний режим на харчоблоці та проходження обов’язкових медичних оглядів працівниками харчоблоку.

 

4. Збереження і зміцнення здоров'я учнів та працівників.

 

Медичне обслуговування учнів і працівників Кошелівського ліцею організовано відповідно до нормативно-правової бази. Для якісного медичного забезпечення учнів та вчителів у закладі обладнаний медичний кабінет. Медичний працівник Ругаль Ю.В. організовувала  систематичне та планове обслуговування школярів, працівників ліцею.  Медичною сестрою закладу ведеться відповідна документація. Форма  Журналів приведена до відповідних нормативних  вимог.

                                             Медичне обслуговування працівників ліцею про-

                                      водяться щорічно та своєчасно. Адміністрація  закла-

                                          ду тримає на контролі своєчасність проходження

                                      медичних оглядів, періодичність флюорографічного

                                               обстеження працівниками школи. Працівники 

                                      їдальні проходять медичні огляди двічі на рік.

                                           Кожний працівник навчального закладу має санітарну книжку затвердженого зразка. Результати медичних оглядів внесено до Журналу реєстрації медичних карток, які зберігаються у медичної сестри.

Учні також щорічно проходять медичне обстеження. За результатами медичного огляду на початку навчального року, відповідно до цих списків видається наказ по закладу. З числа учнів формуються групи для занять фізичною культурою згідно рекомендацій лікарів. В класних журналах ведеться «Листок здоров`я», в якому вказані результати медичного обстеження і рекомендації щодо занять на уроках фізичної культури.

Медичний огляд дітей проводиться згідно наказу МОЗ України «Про удосконалення амбулаторно-поліклінічної допомоги дітям в Україні» №434 від 29.11.2002 р. Огляд на педикульоз проводиться  згідно наказу МОЗ України №38 від 28.03.1994 «Про організацію та проведення заходів по боротьбі з педикульозом».

В системі роботи закладу розробляється і планомірно впроваджуються заходи по формуванню здорового способу життя серед учнів та працівників. У школі проводяться бесіди, які освітлюють найбільш актуальні проблеми, пов’язані зі станом здоров’я школярів: з профілактики шкідливих звичок, профілактики інфекційних захворювань, гігієни тіла.

Медичний працівник протягом року здійснює систематичний контроль за дотриманням санітарно-гігієнічних умов. Медичною сестрою проводиться санітарно-просвітницька робота серед учнів, працівників та батьків. У планах виховної роботи кожного класного керівника є розділ, де запланована  робота оздоровчого характеру з класом.

 

 

 

 

 

 

5. Адаптація та інтеграція здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників

 

Критерій 1.1.7. Адаптація учнів, педагогічних

працівників відбувається швидко і безболісно.

Це забезпечується за рахунок системи заходів,

які сприяють швидкій адаптації учасників освіт-

нього процесу до умов перебування у ліцеї. З пе-

дагогічними працівниками, які приступили до ви-

конання обов’язків, здійснюється індивідуальна робота.

Адаптація молодих учителів здійснюється, зокрема, через використання інституту наставництва. Результати адаптаційного процесу прослідковуються практичним психологом шляхом опитування учасників освітнього процесу.

Робота практичного психолога Куліковської О.М. охоплювала в 2022-2023 н.р адаптацію та інтеграцію добувачів освіти до освітнього процесу і  проводилася відповідно до Положення про психологічну службу системи освіти України (наказ МОН України від 03.05.99 № 127, Закону України «Про освіту» від 23.05.91 , Закону України «Про загальну середню освіту» від 13.05.99 № 651; наказу Міністерства освіти і науки України від 07.06.01 № 439 «Про внесення змін про положення про психологічну службу системи освіти України»), наказу Міністерства освіти і науки України № 649 від 10.11.05, плану роботи школи на 2022/2023 навчальний рік.

Робота проводилася за такими напрямками:

• адаптація дітей першого класу до НУШ та 5 класу до основної школи;
• дослідження професійних інтересів і нахилів учнів старшої школи, у дослідженні брали участь учні _11_  класу.
• соціально-психологічна робота з дітьми, які потрапили в кризові ситуації.
• Психологічний супровід дітей з ООП.

         Протягом навчального року практичним психологом проводилися соціально-психологічні дослідження у 1 та 5 класах. Виявлення дітей, у яких виникають труднощі у навчанні, спілкуванні та взаємодії з оточуючими; визначення причин цих труднощів; при потребі, скерування до відповідних фахівців з метою встановлення причин та надання допомоги. Також була проведена діагностика рівня особистісної тривожності по складових емоційного стану дитини, з метою надання рекомендацій вчителям, як працювати з учнями, які мають високу тривожність по предметах. Результати роботи були доведені до відома адміністрації ліцею та класного керівника.

 

 

6. Освітнє середовище, вільне від будь-яких форм

насильства та дискримінації

 

                                                                                 Критерій 1.2.1.  В закладі освіти

                                                                          реалізується антибулінгова політика,

                                                                        спрямована на запобігання, протидію

                                                                        т реагування проявам булінгу (цьку-

                                                                        вання), дискримінації.

Систематично, шляхом опитування учнів і педагогічних працівників, вивчається думка про безпеку і психологічну комфортність освітнього середовища. Здійснюється інформування педагогічних працівників щодо ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому. Керівництво, педагогічні працівники протидіють булінгу, іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви. Здійснюється аналіз причин відсутності учнів на заняттях та вживаються відповідні заходи. Психологічна служба у своїй діяльності тісно співпрацює з керівництвом та класними керівниками. Систематично надаються консультації учасникам освітнього процесу з проблем адаптації, булінгу, мобінгу, особистісного розвитку та інших проблем. Вивчається рівень отримання психолого-соціальної підтримки учнів, які цього потребують.

До політики запобігання булінгу і мобінгу активно залучаються представники учнівського самоврядування. З даної проблематики проводяться семінари, інші заходи. Забезпечується рівний доступ до навчання усім дітям незалежно від особливостей фізичного розвитку, етнічної та релігійної приналежності. В закладі культивується повага до прав людини та здійснюється протидія до будь-яких форм дискримінації за різними ознаками. Ця політика забезпечується через проведення бесід з учнями, проведення тематичних позаурочних заходів, наскрізного процесу виховання. Заклад допомагає батькам виявляти ознаки того, що їхня дитина стала жертвою/ініціатором чи свідком булінгу (цькування). Для батьків проводяться інформаційно-просвітницькі заходи.

        З метою створення безпечного освітнього середовища у закладі освіти вироблено порядок реагування на випадки булінгу, запобігання вчинення дітьми правопорушень, злочинів, формування позитивних соціальних установок, попередження вживання алкогольних, наркотичних речовин, тютюнових виробів. Крім того, у закладі розроблено план заходів щодо профілактики булінгу, алгоритм класного керівника при вияявленні булінгу та методичні рекомендації щодо виявлення, реагування на випадки домашнього  насильства.

 

8. Соціальний захист   

 

        Соціальна підтримка дітей пільгових

категорій, що навчаються у ліцеї, проводиться

згідно діючим законодавством. Кожен класний

керівник 1-11-х класів на початку вересня сфор-

мував базу даних учнів класу – «соціальний пас-

порт класу», у якому зазначив категорії дітей

які потребують максимальної уваги. На кінець

навчального року маємо такі списки учнів піль-

гових категорій:

 

 

 

СОЦІАЛЬНИЙ ПАСПОРТ КОШЕЛІВСЬКОГО ЛІЦЕЮ

 

Всього учнів		з них		ДБСТ		Діти ПС	Діти  напівсироти	Діти з неповних  сімей	Діти одиноких матерів	Діти, які потре бують корекц.	Діти інваліди		Діти з сімей СЖО	Діти постражда-лих від ЧАЕС	Діти – переселенці	Діти учасників АТО	Дітиз малозабез- печених сімей	Діти з багато- дітних сімей	Діти сімей ВПО	Діти, учасників бойових дій	Обдаровані діти
				ПБС	СИРОТИ
		хлопч.	дівчат.								Навч у шк	Інд. навч
107		56	51	17		-	5	15	11	9	2		-	2	2	1	7	36	-	2	12
				11	4						-	2
1 кл	6+1	2+1	4				1	1	1	2		1					1	1
2 кл	8	5	3					1	3	2								2
3 кл	9	6	3		1			1	1	1							1	2
4 кл	11	4	7	2					1							1		5
5 кл	12+1	8+1	4	1	1		1	3	1	2		1					1	6
6 кл	9	5	4	4					2					2				4
7 кл	12	5	7	2			1	1	2								2	4
8 кл	10	6	4	1	1			1							1			3		1	3
9 кл	9	4	5				2	4									1	2			2
10кл	8	3	5	2				1		2					1			2			1
11кл	11	6	5	1	1			2									1	3		1	6

 

Ці діти постійно перебувають у центрі уваги адміністрації ліцею та педагогічного колективу. Для них була організована участь у таких заходах: фестиваль «Повір у себе», участь у новорічних заходах, подарунки за кошти центру соціальних служб для молоді.

За кошти Пулинської селищної ради діти пільгових категорій отримували одноразове безкоштовне гаряче харчування у шкільній їдальні.  З опікунами дітей-сиріт та дітей позбавлених батьківського піклування підтримується постійний зв'язок класними керівниками, психологом ліцею, адміністрацією закладу.

 

8. Правила поведінки вчасників освітнього процесу

 

Критерій 1.2.2. В закладі освіти розроблені та оприлюднені правила поведінки учасників освітнього процесу, спрямовані на формування позитивної поведінкової мотивації. Зміст правил поведінки базується на балансі прав та обов’язків, не порушує етичних норм, прав та свобод людини. До вироблення правил поведінки були залучені всі учасники освітнього процесу. Щороку вони проговорюються  та вивчаються на класних годинах. У закладі здійснюється моніторинг дотримання учасниками освітнього процесу правил поведінки. 

 

9. Формування інклюзивного та мотивуючого до навчання простору

 

                                                          Кошелівський заклад загальної середньої

                                                    освіти як заклад освіти ХХІ століття намага-

                                                       ється забезпечити максимально зручне  для

                                                      всіх  учасників освітнього процесу середо-

                                                       вище,  яке  відповідє  основним принципам

                                                      інклюзивної освіти, рівності  та  поваги  до

прав людини. Ми обрали шлях застосування принципу розумного пристосування у вже збудованих приміщеннях.

При вході встановлено пандус для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату. Пристосування простору забезпечується встановленням достатньої для пересування відстані між меблями, зонуванням початкової та старшої школи, наявністю інформативних табличок.

У закладі створена ресурсна кімната, в якій проводяться корекційно-роз- виткові заняття, заняття та бесід з психологом. Кабінет обладнаний куточком відпочинку, корекційними засобами навчання.

 

Критерій 1.3.1. Заклад освіти забезпечує максимально зручне для всіх учасників освітнього процесу середовище, яке відповідає основним принципам інклюзії, рівності та поваги до прав людини. Здійснюються заходи, які сприяють облаштуванню та обладнанню навчальних приміщень з урахуванням принципів універсального дизайну або розумного пристосування. Приміщення і територія адаптовані до використання всіма учасниками освітнього процесу. Облаштування освітнього середовища школи є частиною стратегії розвитку закладу. Керівник спільно із засновником розробляють план заходів для поліпшення доступності закладу та поступово його втілюють.

Протягом 2022/2023 н.р. в закладі  функціонувало 4 інклюзивних класи у І семестрі та 3 у ІІ семестрі, у яких навчалося, відповідно, 5 і 4 дітей з особливими освітніми потребами. Одним із основних напрямків роботи було створення індивідуалізованих навчальних планів для кожної дитини з особливими потребами та проведення необхідних адаптацій

Для координації роботи педагогічного колективу з дітьми з особливими освітніми потребами було створено команду психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами, до якої ввійшли педагогічні працівники, які працюють в інклюзивних класах, адміністрація, практичний психолог, медичний працівник, представник ІРЦ та батьки дітей з особливими освітніми потребами. Протягом вересня місяця 2022 р. в ході спостережень за дітьми з ООП педагогічні працівники складали Індивідуальну програму розвитку (ІПР) дітей з ООП.

У закладі наявні усі нормативно-правові документи, які обумовлюють організацію навчання за інклюзивною  формою. Також наявні усі документи, які є підставою для організації учням навчання за інклюзивною формою. Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснювалося вчителями відповідно до діючих нормативних документів Міністерства освіти і науки України.

Педагогічна документація педагогами, асистентами вчителя велася своєчасно, відповідно до вимог.

Відповідно до посадових обов’язків, асистенти вчителя спостерігали за дітьми з метою вивчення їх індивідуальних особливостей, схильностей та потреб, стимулювали розвиток навчальної мотивації, бажання вчитися, формували віру дітей у власні сили; створювали навчально-виховні ситуації оптимізму та впевненості у своїх силах і майбутньому. Консультативна діяльність асистентів учителя грунтувалася на постійному спілкуванні з батьками, наданні їм необхідної консультативної допомоги, інформуванню батьків про досягнення учня. Асистенти також брали участь у розробці ІПР дітей з ООП, адаптації освітнього середовища, навчальних матеріалів відповідно до індивідуальних особливостей дітей з ООП.

Практичним психологом здійснювалася психокорекційна робота з метою розвитку потенційних можливостей дітей, надавалися рекомендації, консультації та методична допомога педпрацівникам у роботі з дітьми з ООП.

Результати функціонування інклюзивних класів у школі є досить успішними.

Діти переважно успішно адаптувалися у класних колективах. Позитивний вплив такої форми навчання на розвиток дітей було відмічено батьками всіх  дітей.

 

Критерій 1.3.2. У закладі освіти застосовуються освітні технології та методики, які максимально враховують особливості дітей з особливими освітніми потребами та допомагають їм безболісно інтегруватись до дитячого колективу. Наявна посада практичного психолога, яка забезпечує супровід навчання дітей з ООП. Облаштована ресурсна кімната. Педагогічні працівники одним із напрямів підвищення кваліфікації обирають методики роботи з дітьми з ООП. Забезпечується психологічний супровід навчання дітей з ООП. Створено команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами. Складено індивідуальні програми розвитку для дітей з ООП.

 

10. Простір інформаційної взаємодії та соціально-культурної комуніувції учасників освітнього процесу  

 

Відповідно до Закону України «Про

Національну програму інформатизації»,  Указів

Президента України «Про невідкладні заходи

щодо забезпечення функціонування та розвит-

ку освіти в Україні», «Про першочергові завдання

щодо впровадження новітніх інформаційних тех.-

нологій», «Про додаткові заходи щодо підвищен-

ня якості освіти», Концепції розвитку дистанцій-

ної освіти в Україні, пріоритетними напрямками

діяльності закладу освіти в 2022/2023 навчальному

році щодо впровадження нових освітніх технологій як і в минулому році були:

• • використання інформаційних технологій для розвитку дистанційного навчання;
  • формування інформаційної культури учнів та педагогічних працівників, забезпечення їх інформаційних потреб;
  • удосконалення інформаційно-методичного забезпечення освітнього процесу;
  • оптимізація освітнього менеджменту на основі використання сучасних інформаційних технології в управлінській діяльності;

Головною метою закладу освіти є надання нового підходу до інформатизації системи освіти, що передбачає виконання наступних складових:

- забезпечення проведення освітнього процесу в умовах змішаного режиму роботи школи;

- створення умов для оволодіння учнями та вчителями сучасними інформаційними і комунікаційними технологіями;

- підвищення якості навчання завдяки використанню інформаційних ресурсів Internet;

- інтенсифікація освітнього процесу й активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів;

- створення умов для широкого впровадження нових інформаційних технологій в  навчальний процес;

- підвищення ефективності управління навчальним закладом освіти.

У закладі використовується програма «КУРС: Школа», яка зареєстрована (Свідоцтво ВР № 01110 от 07.08.2009) та схвалена (№ 14/18-1597 від 23.04.2010) Міністерством освіти та науки України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах. Наш ліцей приєднаний до єдиної бази даних загальноосвітніх навчальних закладів.

Заклад має розроблений власний сайт. Проте, його наповнення матеріалами відбувається нерегулярно.

В закладі освіти за допомогою мобільного додатку Viber  створено групу «Кошелівський ліцей», куди надходять всі оголошення та необхідні матеріали про шкільні проблеми. Також створені групи для спілкування по класах для зв’язку з учнями та батьками. У соцмережі «Facebook» створено групу «Кошелівський ліцей», де розміщуються матеріали з освітньої діяльності закладу.

Процес впровадження ІКТ-технологій в освітній процес у цьому навчальному році значно активізувався. Частина учителів протягом року провели ряд уроків з використанням інформаційних технологій. При вивченні окремих тем учні отримували домашні завдання,  у ході виконання яких використовувався комп’ютер. Більшість позакласних заходів проводилися із використанням комп’ютерних презентацій.

У своїй діяльності комп’ютер використовують директор, заступники директора, педагог-організатор, психолог, медична сестра, всі педпрацівники.  Кваліфікація користувачів задовільна. Діловодство ведеться українською мовою із застосуванням технології електронної підготовки, друку та збереження документів. Працює електронна пошта. Форми статистичної звітності підготовлені програмними засобами.  Ведеться база даних у програмному комплексі «Курс: Школа».

Що стосується безпосередньо  освітнього процесу, то комп’ютеризація і інформатизація закладу на сьогодні задовольняє потреби освітнього процесу не в повному обсязі. У школі функціонує  1  комп’ютерний класс (з недостатньою кількістю ноутбуків), мультимедійне обладнання в 1-4 класах. Всі комп’ютери підключено до мережі Інтернет, проте інтернет-покриття дуже нестійке. В цьому році за сприяння  ЮНІСЕФ   заклад отримав 4 хромбуки та 5 ноутбуків для забезпечення педагогів засобами ІКТ.

Таким чином, в школі проводилась системна робота з впровадження ІКТ. Але серед значних недоліків слід назвати:

• недостатнє забезпечення закладу засобами ІКТ (на 108 здобувачів освіти припадає лише 12 ноутбуків);
•  володіння ІКТ повною мірою не всіма педагогічними працівниками.

Тому у 2023/2024 навчальному році слід продовжити:

• поповнення матеріальної бази закладу засобами ІКТ;

• навчання педагогічних працівників щодо оволодіння ІКТ, особливо інструментами дистанційного навчання;
• забезпечення ефективної роботи учасників освітнього процесу у електронних ресурсах «ІСОУ», «ЄДЕБО» та «КУРС. ШКОЛА».

Критерій 1.3.4. Освітнє середовище закладу освіти мотивує учнів до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя. Під час освітнього процесу здійснюється формування навичок здорового способу життя та екологічно доцільної поведінки учнів. У змісті викладацької діяльності простежується формування навичок здорового способу життя, інтеграції здоров’язбережувальної та екологічної компетентностей. Дизайн навчальних приміщень є максимально функціональним та мотивуючим до навчання. Підвищують мотивацію до навчальної діяльності груповікооперативні форми роботи. Саме вони потребують максимального залучення простору класу, школи через створення мобільних робочих місць, зміни видів діяльності, виходу за межі класу і звичного простору класної кімнати.

Освітнє середовище закладу є безпечним, комфортним, мотивує до навчання і педагогічної діяльності.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

НАПРЯМ 2

 

СИСТЕМА

ОЦІНЮВАННЯ

 

 

 

 

 

 

1. 1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти

системи оцінювання їх навчальних досягнень

 

Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень. 

Критерії оцінювання оприлюднені через розміщення на сайті, інформаційних стендах у класах, в учнівських щоденниках.

З процедурою оцінювання вчителі знайомлять учнів перед вивченням курсу, теми, виконання роботи.

Критерії та процедури оцінювання обговорюються з учнями. Більшість здобувачів освіти не завжди усвідомлено оперують даними В цілому учні задоволені якістю оцінювання, однак, є випадки, коли вважають оцінювання освоєї діяльності не об'єктивним. Інформація про правила і процедури оцінювання з предмету доведена до учнів, батьків, або законних представників.

 

Критерій 2.1.2. Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання: система оцінювання навчальних досягнень учнів спрямована на перевірку рівня оволодіння ними ключовими компетентностями, проводиться методична робота, яка забезпечує вивчення питань компетентнісного підходу при оцінювання навчальних досягнень учнів. В той же час педагогічним працівникам слід звернути увагу на формування усвідомленого  розуміння  учнями,ученицями суті компетентнісного оцінювання.       

На створення ефективної системи оцінювання була спрямована робота методична робота закладу освіти. Це питання виносилось на розгляд педагогічної ради, неодноразово заслуховувалося на нарадах, розглядалося на засіданнях предметних МО. Стратегія розвитку закладу освіти на 2020-2024 рр., річний план роботи ліцею передбачає методичні заходи щодо створення та функціонування відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти  системи оцінювання результатів навчання.

1. 2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання

кожного здобувача освіти

 

Критерій 2.2.1. У закладі освіти здій-

нюєтьсяаналіз результатів навчання здобу-

вачів освіти:  моніторинг навчальних досяг-

нень учнів, вчителі аналізують результати

моніторингу; практикується обговорення

динаміки навченості; результати моніторин-

гу оприлюднюються лише знеособлено.Біль-

шість учителів враховують результати моні-

торингу для планування індивідуальної трає-

кторії розвитку дитини, вироблення дієвих заходів вдосконалення освітньої діяльності. 

У відповідності до річного плану закладу, з метою перевірки виконання навчальних планів і програм адміністрацією школи проаналізовано стан виконання навчальних планів і програм за  2022/2023 навчальний рік.

       На початку вересня та січня адміністрацією школи згідно з планом внутрішньошкільного контролю було перевірено й погоджено календарні плани вчителів. До уваги бралася загальна кількість уроків, кількість контрольних, практичних та лабораторних робіт, уроків розвитку зв’язного мовлення, позакласного читання.

         Під час перевірки зверталась увага на якість і своєчасність виконання  навчальних програм, зміст програмового матеріалу з кожної теми і запис виконання його в класному журналі, проведення передбаченого мінімуму контрольних робіт, тематичного оцінювання навчальних досягнень, умінь та навичок учнів, уроків позакласного читання та розвитку мовлення, обов’язкових лабораторних та практичних робіт з фізики, хімії, біології, географії, природознавства.

         Проведена перевірка показала, що навчальні плани і програми за 2022-2023 навчальний рік з предметів інваріантної частини навчального плану виконано.

Перевірка показала, що навчальна програма у 1-4-х класах виконана повністю.  Навчальний процес у початковій школі відбувався у відповідності до Концепції «Нова українська школа», постанов Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87, «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти», наказів Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018 № 268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2х класів закладів загальної середньої освіти» зі змінами в наказі №1272 від 08.10.19; №1461 від 21.12.18 «Про затвердження типових освітніх програм для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти» зі змінами у наказі від 08.10.19 №1273; від 20. 04. 2018 № 407 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня».

Фактичне виконання навчальної програми фіксувалося у класному журналі відповідно до Методичних рекомендацій щодо заповнення Класного журналу учнів початкових класів, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 07.12.2018 № 1362 (із змінами, внесеними згідно з наказом МОН України від 09.01.2020 № 21). Учителі початкових класів провели необхідну кількість контрольних робіт, інших видів перевірки з української мови та математики відповідно до вимог навчальних програм та критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Записи у класних журналах відповідають навчальним програмам і календарному плануванню. Оцінювання учнів 1-2 класів здійснювалося вербально, у 3-4 класах здійснювалося  рівневе оцінювання. 

Навчальний процес у основній та старшій школі відбувався відповідно до законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1392, наказів Міністерства освіти і науки України: № 405 від 20.04.2018 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»; № 627 від 12.06.2018 «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами» (в редакції наказу МОН України від 10.06.2019 №808); № 408 від 20.04.2018 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня» (в редакції наказу МОН України від 28.11.2019 №1493).

Перевірка засвідчила встановлену програмою достатню кількість уроків розвитку мовлення, контрольних робіт з української мови та літератури, зарубіжної літератури. Вчителі здійснюють індивідуальний підхід до оцінювання говоріння, читання мовчки, діалогу, усного переказу, усного твору.

З іноземної мови проведено контроль з чотирьох видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письма). Програму з англійської мови станом на кінець навчального  року виконано в повному обсязі.

На кінець ІІ семестру дотримано кількість видів контролю навчальної діяльності в 5-11 класах з математики, історії, виконання лабораторних та практичних робіт з фізики, інформатики, біології, природознавства, географії.

        Відповідно до річного плану роботи та графіку внутрішкільного контролю протягом року вивчався стан викладання та рівень навчальних досягнень учнів з предметів: у І семестрі – фізична культура  у 1-4 класах, правознавство і громадянська освіта; у ІІ семестрі –  історія у 5-11 класах; зарубіжна література, іноземна мова у 1-4 класах. Матеріали за результатами моніторингу були узагальнені наказами по закладу, прийняті рекомендації щодо усунення недоліків, намічені заходи щодо підвищення результативності роботи педагогів.  

У 2022/2023 н.р. відповідно до нормативно-правових актів, здобувачів загальної середньої освіти звільнено від проходження державної підсумкової атестації (Закон України “Про внесення змін до деяких законів України щодо державної підсумкової атестації та вступної кампанії 2023 року від 23 лютого 2023 року; наказ МОН України від 11.01.2023 №19 “Про звільнення від проходження державної підсумкової атестації учнів, які завершують здобуття початкової та базової загальної середньої освіти у 2022/ 2023 навчальному році”). У відповідній графі додатку про освіту робиться запис “звільнений(а)”. При цьому учні для вступу до вищих навчальних закладів учні 11 класів за власним бажанням у липні-серпні 2023 року зможуть пройти національний мультипредметний тест, який включатиме в себе завдання з української мови, математики та історії України. Бажання складати МПТ виявили 4 учні.

На кінець навчального року в ліцеї навчалося 109 учнів 1-11-х класів. У початковій школі за рішенням педради і за вимогами НУШ для оцінення навчальних досягнень учнів 1-4 класів використовується формувальне, рівневі (3-4 клас) оцінювання.

У 5-11 класах налічується 73 учні, 72 з яких підлягають оцінюванню. Результати річного оцінювання представлені в таблиці.

 

РІВЕНЬ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ 5-11 КЛАСІВ

ЗА ПІДСУМКАМИ 2022-2023 Н.Р..

 

КЛАС	УЧНІВ	Високий	Достатній	Середній	Початковий	% усп.	% якості
5	11+1	2	3	6		100	45
6	10	1	3	6		100	40
7	12	1	2	6	3	75,1	24,9
8	11	1	2	6	2	82	27
9	9	3	2	4		100	55                                               чч
5-9 кл	53+1	8	12	28	5	90,5	38
10	7+1		2	6		100	25
11	10+1	2	1	8		100	27
10-11кл	19	2	3	14		100	26,5
5-11 кл	72+1	10	15	42	5	93	35

 

Успішність у 5-11 класі за 2022/2023 н.р. становить 93%, проте якість знань складає лише 35%. Найвищий якісний показник рівня навчальних досягнень у 9 класі (55%), на ІІ місці  5 клас (45%). Найнижчий рівень успішності та якості знань  в учнів 7 класу: 75,1% та 24,9% відповідно. Такий же низький показник якості знань мають і учні 10 класу – 25%.

За підсумками року 10 учнів 5-11 класу закінчили навчальний рік з результатами високого рівня. Учениця 9 класу Новаковська В. підтвердила отримання свідоцтва за базову освіту з відзнакою, а учень 11 класу Шевчук М.  – отримання срібної медалі. 8 учнів будуть нагородженні Похвальними грамотами.

Проаналізувавши стан успішності учнів окремо по класах, адміністрація дійшла висновку, що в кожному класі є резерв учнів, які б могли досягти свого основного рівня. Так, на достатньому рівні можуть навчатися деякі учні, які мають рівень досягнень 6 балів тільки з одного або двох предметів

Також були проведені моніторингові дослідження рівня навчальних досягнень по предметах за І семестр та за рік.

 

 

 

 

 

Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів по предметах

в  Кошелівському ліцеї  за   2022 – 2023 н. р.

 

 

№ п/п	Предмет	клас	учні	Рівень навчальних досягнень				% успішност	% якості
				Почат.	Середн	Достат.	Висок.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5 – 11 класи
1	Українська мов	5-11	72	3	29	29	11	95,8	55,6
2	Українська літ.	5-11	72	1	28	31	12	98,6	59,7
3	Зарубіжна літ.	5-11	72	-	31	28	13	100	58,3
4	Математика	5-6	40	-	20	15	5	100	50
5	Алгебра	7-11	32	2	18	6	6	93,8	37,5
6	Геометрія	7-11	32	3	18	6	5	90,6	34,4
7	Іноземна мова	5-11	72	1	34	23	14	98,6	51,4
8	Історія України	5-11	62	-	29	19	14	100	53,2
9	Всесвітня істор.	6-11	61	-	28	22	11	100	54,1
10	Громадянс. осв.	10	8	-	2	2	4	100	75
11	Захист України	10-11	19	-	4	6	9	100	78,9
12	Фізика	7-11	51	-	26	17	8	100	49
13	Біологія	6-11	61	-	31	20	10	100	49,2
14	Хімія	7-11	51	-	33	9	9	100	35,3
15	Основи здоров.	5-9	53	-	18	22	13	100	66
16	Музика	5-7	33	-	-	9	24	100	100
17	Мистецтво	8-11	39	-	3	17	19	100	92,3
18	Фізична культ.	5-11	72	-	-	23	49	100	100
19	Природознавс	5	11	-	-	7	4	100	100
20	Образотв.мист	5-7	33	-	5	7	21	100	84,8
22	Інформатика	5-11	72	-	10	40	22	100	86,1
23	Трудове навч.	5-9	53	-	-	14	39	100	100
24	Географія	6-11	61	-	27	19	15	100	55,7
25	Астрономія	11	11	-	-	9	2	100	100
26	Правознавство	9	9	-	3	2	4	100	66,7
27	Етика	5	12	-	1	9	2	100	91,7

 

Питання навчальних досягнень учнів розглядалися на нараді при директорові й на засіданнях ШМО, з’ясовувалися причини слабкої успішності учнів. Аналіз якості рівня навчальних досягнень учнів показує, що причинами виникнення проблем щодо динаміки успішності є низька мотиваційна основа, відсутня система роботи з учнями з низькою мотивацією до навчання й учнями, які часто пропускають заняття, недостатній зв'язок учителів із батьками.

 

1. 3. Спрямованість  системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання

 

Освітній процес неможливий без мотивації до

навчання, яка сприяє інтелектуальному розвиткові

дитини, а такожє рушійною силою удосконалення

особистості в цілому. Формування відповідального

ставлення до навчання відіграє важливу роль

у підготовці учнів до самостійного життя, тому що

навчання – головна праця  школяра.

У підвищенні мотивації до навчання вчителі стара-

ються надавати всебічну допомогу  учням. Педагоги чітко

визначають мету навчання, орієнтують учнів на прикладний характер навчання, ставлять проблемні питання і формують критичне мислення. Дуже важливим аспектом для мотивації до навчання є профорієнтаційна робота .

Завдання закладу освіти – підготувати підростаюче покоління до свідомого вибору професії . Профорієнтаційна робота в ліцеї  здійснюється під час освітнього процесу: виховання трудових навичок  у здобувачів освіти під час прибирання території , роботи на  клумбах, розширення знань  про професії на уроках та виховних годинах. Якісному  вихованню сприяє проведення  позакласних виховних заходів, запрошення  людей різних професій на зустрічі. У 2022-2023 н.р. профорієнтаційну роботу через карантинні  обмеження  заклади  проводили заочно і дистанційно (надсилалися буклети та презентації про заклади освіти).

По працевлаштуванню минулорічних випускників можна  сказати наступне:

з 12 випускників 11 класу 2021- 2022 н.р. продовжили навчання:

• 5 випускників - в інститутах та університетах;
• 3 випускників у професійних ліцеях, училищах.

Випускники  9  класу 2021- 2022 н.р. продовжили навчання:

• 8 -  в 10 класі Кошелівського ліцею ( з них 1 – на естернатній формі навчання);
• 1 – в іншому ЗЗСО ( у зв’язку із зміною місця проживання). 

У відповідності до застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти на початку навчального року на загальношкільній конференції  знайомлено батьків, учнів з принципами, загальними критеріями і підходами до оцінювання навчальних досягнень. Вчителі під час оцінювання дотримуються принципів академічної доброчесності. Пропонують учням завдання, які унеможливлюють списування. Оцінювання спрямовується на розвиток учнів. Вчителі-предметники застосовують елементи  форму-вального оцінювання:

У закладі тричі на рік здійснюється внутрішній моніторинг навчальних досягнень здобувачів освіти з усіх предметів інваріантної складової навчального плану (вхідне тестування, зондуючі контрольні роботи, в кінці семестрів). Інформація про результати моніторингу подається у вигляді таблиць. Аналіз результатів проводиться на засіданнях педагогічної ради, нарадах при директору, на засіданнях методичних об’єднань, де приймаються рішення щодо корекції освітньої діяльності педагогів, визначення освітньої траєкторії окремих учнів. Проте прийняті за їх результатами рішення не використовуються для подальшого корегування системи оцінювання, подолання виявлених проблем. В основному, виконується перспективний план внутрішкільного моніторингу, відповідно якого щорічно у закладі освіти вивчається стан викладання навчальних предметів, відповідність рівня досягнень учнів вимогам освітньої програми, результати обговорюються на засіданнях методичних об’єднань та узагальнюються у наказах. Питання формувального оцінювання розглядалося на засіданні методичнихоб’єднань, засіданнях педагогічної ради, що відображено у відповідних протоколах.

Сьогодні у центрі усієї шкільної освітньої системи - особистість дитини, її можливості для саморозвитку, забезпечення комфортних, безконфліктних та безпечних умов навчання, яке спрямоване на вирішення завдань розвитку в учнів стійкого інтересу до пізнання, бажання та вміння самостійно вчитися.

Одним із чинників, який характеризує якість освітнього процесу в закладі освіти, є задоволеність учнів результатами навчальної діяльності. Система оцінювання допомагає відстежувати прогрес та формувати в учнів відчуття відповідальності за результати своєї навчальної діяльності. За результатами анкетування  встановлено, що майже половина опитаних учнів вважає, що їхня думка вислуховується і враховується вчителями під час проведення уроків (48,8%), 44,1% здобувачів освіти вказали, що їхня думка враховується лише з окремих предметів, 5,6% учнів – що  вчителі нав'язують свою думку як єдину правильну і 1,5% - вказали на те, що їхня думка в школі практично не враховується. Це свідчить про те, що в більшості випадків учителі дотримуються принципів педагогіки партнерства та демократичного стилю у спілкуванні «учитель-учень», проте є над чим працювати у наступному році.

Через систему оцінювання навчальної діяльності важливо розвивати в учнів активну життєву позицію. Вчителі здійснюють індивідуальний підхід, наскрізний процес виховання, який формує цінності. Освітню діяльність учні школи поєднують з участю в житті класу, ліцею, місцевої громади, суспільства загалом. Вони виконують волонтерську роботу, беруть участь у благодійних заходах. Це сприяє розвитку відповідних ціннісних орієнтирів та чіткої громадянської позиції. Виходячи з вищезазначеного аналізу випливають потреби.

Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання навченості здобувачів освіти: питання оцінювання навченості здобувачів освіти розглядається на методичних заходах, педагогічних комунікаціях; вчителі підтримують в учнів прагнення до конструктивного діалогу.Слід більше уваги приділяти розробленню разом з учнями правилрутин взаємодії в процесі взаємооцінювання; активніше практикувати самооцінювання і взаємооцінювання освітньої діяльності учнів.

 

 

  НАПРЯМ 3

 

 ПЕДАГОГІЧНА

 ДІЯЛЬНІСТЬ

 

 

 

 

 

 

1. Кадрове забезпечення

 

Дух освітнього закладу, його кращі  традиції  і здобутки  визначають   педагогічні    колективи  і  їх  виховання. Провідною фігурою у  реалізації  завдань, безперечно  виступає  вчитель, який зобов’язаний втілювати в життя всі ідеї, забезпечувати єдність виховання і навчання - основного принципу  школи.

Наша країна переживає зараз дуже складні часи. В умовах введення в Україні воєнного стану, викликаного збройною агресією росії, освітяни – на своєму вчительському трудовому фронті. Працюють сумлінно, відповідально ставляться до виконання посадових обов’язків і вже цим наближають перемогу.

У 2022/2023 н.р. у закладі працювало 16 педагогічних працівники та ще 2 асистенти вчителя (по трудовому договору), а також 10 працівників з числа обслуговуючого персоналу та 3 сезонних працівники - в період опалювального сезону.

Розстановка кадрів у закладі умотивована й раціональна, проводиться відповідно до освітнього рівня, у повній відповідності зі спеціалізацією та п’ятиденним режимом роботи  ліцею,  з урахуванням творчих здібностей і побажань учителів. Кількість вчителів, класних керівників, членів адміністрації визначена кількістю класів, робочим навчальним планом закладу освіти та штатним розписом. На жаль, Кошелівський ліцей не повністю укомплектований педагогічними кадрами. На сьогоднішній день наявна вакансія соціального працівника (0.5 ставки). У зв’язку з вакансіями, ряд предметів викладають спеціалісти-нефахівці: трудове навчання, інформатика, частково – географія, курс «Пізнаємо природу», захист України. Проте, вчителі пройшли курсову перепідготовку, що дає право викладати дані предмети.

Кадрова політика у Кошелівському ліцеї спрямована на створення сприятливих умов для формування дієздатного колективу, розкриття та розвиток творчого потенціалу кожного вчителя, підвищення його кваліфікаційного рівня.

 

Розподіл за кваліфікаційними категоріями (на кінець навчального року):

Категорія	Кількість працівників	%
Вища категорія	5	31,5%
І категорія	9	56,7%
ІІ категорія	-	-
Спеціаліст	2	12,6%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розподіл працівників за віком:

 

Вік	Кількість працівників	%
до 30 років	1	6,3%
31 - 40 років	4	25,2%
41 - 50 років	5	31,5%
51 - 55 років	1	6,3%
Понад 55 років	5	31,5%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розподіл працівників за  стажем  роботи:

Стаж роботи	Кількість працівників	%
до 3 років	1	6,3%
3 - 10 років	2	12,6%
10 - 20 років	2	12,6%
понад 20 років	11	69,3%

 

 

 

 

 

 

 

Всі вчителі ліцею дотримуються графіків проходження курсів підвищення кваліфікації на засадах вільного вибору форм навчання і місця. У закладі збільшується кількість педпрацівників, які проходять курси у зв’язку з сумісництвом посад та викладанням декількох предметів.

 

2. Самооцінювання педагогічної діяльності

3.1. Ефективність планування педагогічними

працівниками своєї діяльності, використання

сучасних освітніх підходів до організації ос-

вітнього процесу з метою формування клю-

чових компетентностей здобувачів освіти.

З метою формування ключових компетент-

ностей здобувачів освіти педагогічними працівни-

ками здійснюється ефективне планування своєї

діяльності. За підсумками вивченої документації

(календарно-тематичних планів), результатами самоаналізу педпрацівників можна зробити висновок, що всі вчителі закладу освіти планують викладацьку діяльність, розробляють календарно-тематичне планування на основі навчальної програми. При цьому орієнтуються на Державні стандарти. Календарно-тематичне планування відповідає освітній програмі закладу. Календарно-тематичні плани складаються на семестр та погоджуються на засіданнях предметних методичних комісій закладу освіти і заступником директора з навчально-виховної роботи. Відповідно до річного плану роботи школи та програми здійснення внутрішнього контролю адміністрацією ліцею здійснюється перевірка календарно-тематичного планування педагогічних працівників один раз на семестр та надаються рекомендації в разі виявлення недоліків. На засіданнях шкільних методичних об’єднань учителів-предметників аналізується ефективність календарно-тематичного планування, стан його виконання, результативність власної педагогічної діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей учнів.

Проведене анкетування показало, що майже всі вчителі закладу під час розробки календарно-тематичного планування враховують рекомендації Міністерства освіти і науки України. Під час опитування 87,4% зазначили, що використовують рекомендації МОНУ; 49,9% при розробці КТП спираються на власний досвід, 25,3% - користуються зразками, що пропонуються фаховими виданнями, 22% - використовують розробки з інтернет-сайтів та блогів, 29,4% розробляють КТП спільно з колегами, ще майже 25% опитаних користується досвідом, який запозичений у колег.

Адміністрація здійснює моніторинг виконання освітніх програм та календарних планів двічі на рік. У разі виявлення прогалин вживає заходи щодо їх усунення. Календарно-тематичне планування більшості педагогічних працівників закладу освіти забезпечує досягнення очікуваних результатів навчання, що передбачені для даного віку учнів Державним стандартом загальної середньої освіти та сприяє компетентнісному підходу у навчанні.

 

3.1.2. За підсумками спостереження за проведенням навчальних занять, вивчення документації (календарно-тематичних планів, результатів контрольних робіт) можна зробити висновок, що педагогічні працівники використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, у тому числі технології дистанційного навчання у разі потреби (карантинні обмеження, припинення освітнього процесу). Впроваджують в освітній процес форми і методи роботи, які сприяють розвитку творчої, пошукової та аналітичної роботи учнів, формують здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні ресурси в умовах дистанційного навчання для пошуку відповідей на поставлені завдання. Більшість вчителів конкретизують мету і завдання уроку, наголошують на очікуваних результатах, залучають до цього процесу здобувачів освіти, здійснюють поділ змісту теми на навчальні ситуації, формулюють  цільові завдання до кожної навчальної ситуації, здійснюють вибір методів навчання, адекватних цільовим завданням за їх дидактичними функціями, порівнюють досягнуті результати на уроці з очікуваними. Половина педпрацівників обирають форми організації навчальної діяльності – індивідуально-самостійну, парну, групову, фронтальну – адекватно змісту та методам роботи; надають переваги особистісно-зорієнтованому навчанню, індивідуалізації та диференціації навчання. Більшість вчителів застосовують інтерактивні технології, універсальні для розвитку життєвих компетенцій, вміння колегіально-вирішувати завдання. Менша половина педпрацівників забезпечує здійснення рефлексії навчальної діяльності, компетентності, формуванню яких був присвячений даний урок, реалізують моніторинг рівня сформованих компетенцій, а при оцінюванні враховують набуття учнями предметних компетентностей, умінь вирішувати проблеми, пов’язані з даною навчальною темою. Усі педагогічні працівники під час проведення навчальних занять здійснюють розвиток і формування більшості ключових компетентностей учнів. На всіх уроках простежувалася активна співпраця вчителя та учнів на засадах партнерства.

Питання впровадження компетентнісного підходу розглядаються на засіданнях педагогічної ради, засіданнях методичної ради, засіданнях предметних методичних комісій, нарадах при директорові. З метою формування ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів педагогічні працівники закладу освіти використовують в освітньому процесі (під час навчання та позаурочних заходах) різноманітне обладнання: лабораторне, мультимедійне, комп’ютерну техніку та програми, Інтернет, візуалізацію корисної інформації (картки, графіки, формули тощо), наочність, спортивний майданчик (спортивна зала), спортивний інвентар.

 

3.1.3. Результати опитування показали, що більшість педпрацівників закладу освіти формують комунікативну компетентність у співпраці з здобувачем знань, здійснюють диференціацію навчальної діяльності, надають консультаційну допомогу і підтримку, спільно проводять дослідження, разом спостерігають за результатами. У 2022-2023 навчальному році за рішенням педагогічної ради, наказу директора школи з метою реалізації індивідуальної освітньої траєкторії була організована індивідуальна форма навчання для 8 учнів: 1- сімейне навчання, 2 – педагогічний патронаж, 5 - екстернат.

 

 3.1.4. Більшість педагогічних працівників створюють

та використовують власні освітні ресурси: електрон-

ні презентації, плани-конспекти, сценарії проведення

навчальних занять, додаткові інформаційні матеріали

для проведення уроків, практичні і проєктні завдання

для роботи учнів під час проведення навчальних занять

та вдома, завдання для самостійного опрацювання уч-

нями, календарно-тематичні плани, електронні освітні

ресурси для дистанційного навчання, самостійно розробляють дидактичні матеріали для здійснення поточного та тематичного оцінювання. Та нажаль, педагоги не оприлюднюють свої матеріали на вебсайті закладу освіти. Користуються вчителі й інформаційними матеріалами для проведення навчальних занять (тестові перевірочні контрольні роботи, завдання для самостійного опрацювання учнями, роздатковий дидактичний матеріал, QR-коди тощо). Більшість педагогів поширюють власний педагогічний досвід на засіданнях педрад, МО, методичних семінарах-практикумах, при взаємовідвідуванні уроків. У закладі освіти відбувається обмін досвідом між вчителями. 85% вчителів стверджують, що у школі створюються умови для співпраці педагогів. Постійно відбувається обмін досвідом між вчителями закладу освіти через методичні спільноти, круглі столи, взаємовідвідування. Водночас більшість опитаних не мають оприлюднених розробок.

 

3.1.5. Переважна більшість учителів використовують зміст навчальних ресурсів для формування суспільних цінностей, виховання патріотизму у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку. За підсумками спостереження за проведенням навчальних занять простежується наскрізний процес виховання практично з усіх предметів. Переважна більшість педагогічних працівників використовують зміст предмету для формування суспільних цінностей, виховання патріотизму у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку. Під час проведення уроків педагоги школи формують ключові компетентності учнів, повагу до державної мови, культури, закону, реалізують наскрізні змістові лінії, розвивають у здобувачів освіти загальнолюдські цінності, розвивають навички співпраці та культуру командної роботи. На засіданнях педагогічної ради заслуховувуються та узагальнюються матеріали щодо формування суспільних цінностей та ключових компетентностей у здобувачів освіти, приймалися відповідні рішення щодо подальшої роботи над цим напрямком.

 

3.1.6. У ході спостереження виявлено, що ІКТ переважна більшість педагогів закладу використовують у своїй професійній діяльності вчителя, класного керівника, члена предметної методичної комісії: для пояснення навчального матеріалу, активізації пізнавальної діяльності здобувачів освіти, для уна-очнення уроків, шкільних заходів, використовуючи готові освітні ресурси: електронні презентації, відеоматеріали, електронні підручники, інтер-неттехнології для пошуку актуальної інформації. Педагоги організовують індивідуальне консультування учнів під час використання технології дис-танційного навчання через інтерактивну інтернет-платформу та месенджери. З метою професійного зростання і у сфері використання ІКТ вчителі проходять онлайн-курси, займаються самоосвітою, проводять практичні заняття у рамках предметних методичних комісій.

 

3.Підвищення професійного рівня

 

1. 2. Постійне підвищення професійного рівня і пе-

дагогічної майстерності педагогічних працівників.

Протягом навчального року усі медпрацівники

підвищували свою кваліфікацію на курсах підви-

щення кваліфікації, які проходили в дистанційно-

му режимі. Учителі, які викладали у 5 класі у 2022-

2023 н.р., пройшли додатково курси НУШ. Також

педагогічні працівники в рамках самоосвіти прохо-

дили різноманітні онлайн-курси, тренінги, вебінари

тощо, про що отримали сертифікати.  

 

1. 1. 1.       У закладі наявний план підвищення кваліфікації на рік, свідоцтва та

сертифікати підвищення кваліфікації. Вчителі обирають різні форми підвищення професійної кваліфікації, основними з яких є дистанційні онлайн-курси в КП ЖОІПП та на таких платформах як Prometheus, EdEra, НаУрок, Всеосвіта, MM Publications Ukraine, Macmillan Education та інші. Всі вчителів під час анкетування зазначили, що підвищують свій професійний рівень шляхом самоосвіти. Керівництво закладу узагальнює, аналізує процес та результат підвищегння кваліфікації педагогічних працівників. На засіданнях педагогічних рад розглядаються питання підвищення кваліфікації, професійної майстерності, приймаються рішення щодо визнання результатів підвищення кваліфікації. Всі вчителі, які атестуються, мають свідоцтва та сертифікати проходження курсів з необхідною для атестації кількістю годин.

 

3.2.2. Педагогічні працівники закладу освіти діють на засадах педагогіки партнерства. Вчителі школи максимально враховують права дитини, її здібності, потреби та інтереси, на практиці реалізуючи принцип дитиноцентризму (Концепція «Нова українська школа»). Проте слід зазначити, що лише окремі педагогічні працівники беруть участь в інноваційній роботі, про результати якої звітують на засіданнях педагогічної ради закладу освіти,  виступають на конференціях і семінарах. Але ця діяльність є несистематичною та потребує активізації і удосконалення. Також вчителі беруть участь в обласному конкурсі «Сучасна рсвіта Житомирщини», де представляють власні освітні інновації за різними напрямами.

 

4. Атестація 2023

                                                  Атестація педагогічних працівників Кошелів-

                                         ського ліцею у 2022-2023 навчальному році прово-

                                   дилася згідно з Законом України «Про освіту» (ст. 50);

                                  Типовим положенням про атестацію педагогічних пра-

                              цівників, затверджене наказом МОН від 06.10.2010 № 930

                                                      (зі 7 змінами); Постановою КМУ «Про за-

                      твердження переліку кваліфікаційних категорій і педагогічних звань педагогічних працівників» від 23.12.2015 №1109 (зі змінами); Постановою КМУ «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» від 21.08.2019 №800 (зі змінами), враховуючи пункти 3.2, 3.20 розділу III Типового положення, відповідно до плану заходів ліцею з проведення атестації.

Атестації у 2023 році підлягали:

 

№ з/п	Прізвище вчителя	Спеціальність за освітою	Посада, предмет	Пед. стаж	Категорія	АК	Підсумки атестації
1	Буряченко Валентина Василівна	Вчитель початкових класів	Вчитель початкових класів	30	Спеціаліст вищої категорії	ІІ рівня	відповідає раніше присвоєній кваліфікаційній категорії
2	Грибан Олександр Аркадійович	Вчитель історії, права, суспільствознавс	Вчитель історії, правознав., громадянськ.осв	35	Спеціаліст І категорії	І рівня
3	Дорошенко Аліна Станіславівн	Вчитель Укр. мови і літератури	Вчитель Укр.мови і літератури	19	Спеціаліст І категорії	І рівня
4	Красевич Ірина Геннадіївна	Вчитель рос.мови і літератури	Вчитель зарубіжної літератури	33	Спеціаліст вищої категорії	ІІ рівня
5	Савицька Людмила Миколаївна	Вчитель початкових класів	Вчитель початкових класів	18	Спеціаліст І категорії	І рівня

 

Педагоги, що підлягали атестації, своєчасно пройшли фахові курси підвищення кваліфікації, підвищили кваліфікацію (150 годин).

Згідно з Типовим положенням про атестацію педагогічних працівників України, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 06.10.2010 № 930, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 14 грудня 2010 року № 1255/18550 та з метою організації й проведення атестації педагогічних працівників, створено атестаційну комісію у кількості 5 осіб. Своєчасно адміністрацією школи та атестаційною комісією було виконано наступне:

- у вересні проведено корегування плану атестації на наступний навчальний рік; - видано відповідні накази;

- ознайомлено педагогічний колектив зі списком педагогічних працівників, що атестуються;

- перевірено строки проходження курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників;

- у жовтні закріплено вчителів за членами адміністрації школи для вивчення системи та узагальнення досвіду роботи;

- надано допомогу для складання особистих планів на період атестації та міжатестаційний період.

Шкільним психологом було проведено тестування з метою діагностування рівня самооцінки професійних якостей, стилю педагогічного спілкування. Протягом року практикувалися виступи вчителів, що атестуються, на засіданнях предметних кафедр, педагогічних рад; вичався рівень кваліфікації, професійної діяльності та загальної культури. Відповідно до Типового положення, визначення рівня діяльності вчителя проводився шляхом оцінювання її за такими напрямками:

- результативність фахової діяльності;

- методична компетентність;

- професіоналізм; -

- моральні якості;

- освітній рівень;

- стаж безпосередньої педагогічної діяльності.

Атестаційною комісією визначено результативність фахової діяльності вчителів у міжатестаційний період:

- результативність моніторингових досліджень навчальних досягнень учнів;

- досягнення школярів в олімпіадах, конкурсах;

- особисті досягнення вчителів;

- участь у розповсюдженні педагогічного досвіду;

- підготовка власних методичних наробок;

- участь в методичних заходах;

- робота з молодими спеціалістами.

Педагогічну діяльність оцінювали та аналізували: директор, заступник директора з НВР, керівник шкільного МО, член шкільного МО, учитель, що атестується. Адміністрацією школи було вивчено та узагальнено матеріали, проведено глибоке вивчення системи і досвіду роботи вчителів. З матеріалами узагальнення ознайомлено колектив ліцею на засіданні педагогічної ради, створено наказ про результати атестації. На належному рівні підготовлено і проведено творчий звіт вчителів «Від атестації до атестації», створено самопрезентацію досвіду роботи.

Результати атестації. Відповідно до пункту 6.1.Типового положення про атестацію педагогічних працівників, на підставі рішення атестаційної комісії І рівня Кошелівського ліцею визнано такими, що відповідають раніше присвоєній категорії «спеціаліст І категорії»: 1) Грибана О.А., учителя історії, правознавства, громадянської освіти, 2) Дорошенко А.С., учителя української мови і літератури; 3) Савицьку Людмилу Миколаївну, учителя початкових класів.

Атестаційною комісією ІІ рівня відділу освіти Пулинської селищної ради такою, що відповідає раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» Красевич І.Г., учителя зарубіжної літератури. Визнано такою, що відповідає займаній посаді директора закладу та  раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» вчителя початкових класів Буряченко В.В..

Підбито підсумки атестації педагогічних кадрів за навчальний рік. План проведення атестації педагогічних працівників у 2022-2023 навчальному році можна вважати виконаним, а проведену роботу – задовільною.

Результати атестації продемонстрували обізнаність вчителів в питаннях  чинного законодавства в галузі освіти, навчально-методичного забезпечення предмету, який викладається, ведення шкільної документації, психолого-педагогічної та методичної літератури, нових освітніх технологіях та методиках  щодо організації освітнього процесу.

 

3.3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти

 3.3.1. Особистісно орієнтований підхід неможливий без постійної взаємодії, діалогу, неупередженого ставлення до учнів. Педагогічні працівники забезпечують необхідні умови особистісно орієнтованого навчання:

• відмова від орієнтації освітнього процесу на пересічного школяра;
• обов’язкове максимально можливе врахування інтересів кожної дитини;
• підхід до дитини як до особистості;
• забезпечення свободи і прав дитини в усіх проявах її діяльності;
• урахування вікових та індивідуальних особливостей дитини;
• забезпечення морально-психологічного комфорту дитини.

 Підхід до організації освітнього процесу комплексний - не розподіляється на навчальний і виховний, тому забезпечення особистісно орієнтованого підходу здійснюється педагогічними працівниками наскрізно.

3.3.2. У закладі освіти сплановано та реалізуються заходи, що передбачають конструктивну співпрацю педагогів з батьками учнів. Співпраця відбувається у різноманітних формах, що сприяє налагодженню партнерських взаємин між педагогами закладу освіти та батьками здобувачів освіти. Забезпечується зворотній зв’язок.

 

 

 

5. Робота з батьками

 

Виховання учня у школі і сім'ї – щоденний

нерозривний процес. Тому педагогічний коллектив

працює у тісній співпраці з батьківським коллективом

з метою створення найсприятливіших умов для роз-

витку школяра. Педагогічним працівникам вдалося

 налагодити ефективну співпрацю з батьками з питань

організації освітнього процесу. У жовтні, в канікуляр-

ний період, класними керівниками було проведено

очні класні батьківські збори за окремим графіком зі збереженням усіх карантинних умов, на яких були обговорені питання прав та обов’язків батьків, ознайомлено із законодавчою базою, обговорені питання профілактики булінгу серед учнів школи, в сім’ях, дотримання карантинних вимог. Класними керівниками роз’яснено батькам порядок дій, при виявленні випадків булінгу. У другому семестрі робота велася у напрямку надання знань життєзбережувального напрямку.

У розв’язанні проблемних ситуацій з дитиною батьки найчастіше розраховують на класного керівника (71%), директора (75%), заступника директора (67%), педагогів (45%). практичного психолога (9,1%), Незначна кількість респондентів розраховує на інших батьків.

Анкетування показало, що переважна більшість батьків отримує інформацію про діяльність закладу з інформації класного керівника (80%), на батьківських зборах (67%,) із спільноти в соціальних мережах (65%).  Класні керівники планують батьківські збори та інші заходи, що забезпечують конструктивну співпрацю педагогів з батьками учнів. Налагоджено комунікування батьків та педагогів за допомогою онлайн-ресурсів.

Батьки, учасники опитування, зазначили, що педагоги закладу освіти забезпечують зворотній зв`язок завжди (56,7%), переважно так ( 32,9%), іноді (7,2%), ніколи (3,1%). Тож варто звернути увагу саме на налагодженні контактів з усіма представниками батьківської громадськості.

Серед форм комунікації з батьками, які обирають педагогічні працівники, переважає індивідуальне спілкування з батьками (92,9%), що визначає індивідуальний підхід учителів до кожної дитини, та батьківські збори ( 62,5%).

 

3.3.3. Професійне зростання педагогічних працівників,  співпраця і комунікація з колегами, налагодження командної роботи здійснюються в атмосфері доброзичливості, толерантності, підтримки, взаєморозуміння. Практикуються колективні, групові та індивідуальні форми роботи, направлені на  спільний пошук оптимальних методів і форм викладання, виявлення, дослідження і розв'язування актуальних науково-методичних проблем. З педагогічними працівниками проводяться тренінги з питань налагодження командної роботи, пропонується опитування з метою виявлення потреб в комунікації, інформації чи наявних проблем перешкод; організовується роботи проблемнихтворчих груп з реалізації проектної, дослідно-експериментальної, самоосвітньої роботи; планування, самоаналізу та самооцінюванню освітньої діяльності тощо.

В анкетуванні педагоги зазначили, що психологічний клімат у закладі комфортний та «створені усі умови для співпраці»  (75,4%), «у цілому так» відповіли – 24,6% опитаних педагогічних працівників.

У 2022/2023н.р. у школі організовано ефективну роботу з молодими вчителями, забезпечено сприяння успішній адаптації молодих педагогів до роботи у школі, підвищення їхньої психолого-педагогічної, фахової та методичної підготовки, надання їм дієвої методичної допомоги з проблем організації освітнього процесу, самоосвітньої діяльності, створення власної системи роботи по впровадженню новітніх підходів до викладання предметів, елементів інноваційних технологій навчання і виховання школярів.

  Для активної співпраці між педагогами у закладі проводяться різноманітні методичні заходи: діє Методична рада, відбуваються засідання МО педагогічних працівників, предметні тижні, проведення відкритих уроків, майстер-класів для колег.

100% педагогiчних працiвникiв, якi брали в анкетуванні, зазначили, що у закладi cтворені вci умови для спiвпрацi, постійного підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації, добровільної сертифікації. А на питання «Шо перешкоджає професійному розвитку?»  75,4% відповіли – жодних перешкод, 24,6% - зазначили недостатню матеріальну базу.

 

6. Методична робота в закладі освіти

      

                                                         У 2022/2023 навчальному році методична

                                                   робота у школі здійснювалась відповідно  до

                                                   Законів України  «Про освіту»,  «Про повну  

                                                   загальну середню освіту»,  Концепції  «Нова

                                                   українська школа» та іншими нормативними

                                                           документами, передбаченими чиним законо-

                                                            давством у 2022/2023 навчальному році, та

                                                            була спрямована на підвищення наукового, загального культурного рівня педагогічних працівників, удосконалення їх професійної компетенції та підвищення ефективності освітнього процесу.

Пріоритетними напрямками в методичній роботі закладу на 2022/2023 було визначено: - побудову нової гнучкої моделі методичного сервісу, яка б оперативно і своєчасно реагувала на потреби суб’єктів педагогічної діяльності; - проведення методичних заходів на основі компетентнісного підходу; - забезпечення науково-методичного супроводу професійного розвитку педагогічних працівників; - створення у закладі оптимальних умов для забезпечення неперервної самоосвітньої діяльності педагогічних працівників; - сприяння формуванню позитивної мотивації педагогічних працівників до самостійного вибору форм і змісту підвищення кваліфікації; - підвищення якості освіти та іміджу навчального закладу.

Організаційно-методичну роботу з педагогічними працівниками в 2022/2023 навчальному році здійснювали за такими напрямами:

- підвищення якості освіти шляхом оновлення змісту, форм і методів навчання та виховання;

- науково-методичне забезпечення організації освітнього процесу в умовах реалізації Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, оновлених програм;

- підвищення рівня професійної компетентності педагогів;

- реалізація програм розвитку освіти;

- оптимізація виховного простору навчального закладу, формування ціннісних орієнтирів;

- організація навчання в закладі дітей з особливими потребами;

- аналіз стану викладання навчальних предметів, моніторингу рівня навчальних досягнень учнів;

- підвищення якості й ефективності сучасного уроку;

- результативність участі у Всеукраїнських учнівських олімпіадах з навчальних предметів, конкурсах, тощо

Педколектив закладу працює над єдиною методичною проблемою: «Реалізація основних напрямів оновлення освітніх процесів з урахуванням вимог сучасної школи».

         У ході роботи над проблемою, вирішувалися такі завдання:

• науково-методичний супровід забезпечення вимог Державних стандартів;
• удосконалення фахової майстерності і кваліфікації педагогічних кадрів, підвищення їх психолого-педагогічної компетентності;
• забезпечення психолого-педагогічного та науково-методичного супроводу освітнього процесу;
• підвищення якості знань учнів засобами сучасних форм і методів роботи;
• організація роботи з обдарованими дітьми через підготовку та проведення олімпіад, участі у різноманітних конкурсах, змаганнях;
• підвищення теоретичної, науково-методичної та фахової підготовки педагогічних працівників шляхом диференційованого підходу до організації внутрішньошкільної методичної роботи;
• удосконалення психолого-педагогічної освіти вчителів;
• підвищення рівня методологічної підготовки педагогічних кадрів, перенесення акценту з інформаційних на інтерактивні аспекти навчання;
• сприяння виробленню в учителів умінь і навичок удосконалення самоосвітньої діяльності;
• робота над удосконаленням сучасного уроку;
• професійне становлення молодих учителів тощо.

Протягом року над реалізацією науково-методичної проблеми, було проведено ряд практичних заходів, спрямованих на її практичне дослідження: педагогічними працівниками проведено відкриті уроки та виховні заходи.

У закладі освіти налагоджено професійну співпрацю, діє методична рада,  методичні комісії. Співпраця між педагогами найбільш ефективна шляхом взаємовідвідування уроків та індивідуальної допомоги. Значну роль в організації шкільної методичної роботи відіграє педагогічна рада, на засіданнях якої розглядаються питання ефективності викладання предметів, виховної роботи, актуальні питання навчання і виховання, заслуховуються звіти про стан роботи ріних структурних підрозділів освітнього закладу. Переважна більшість педагогічних працівників оцінили діяльність педагогічної ради як системну і ефективну; на засіданнях розглядаються питання діяльності ЗО; рішення приймаються колегіально і демократично.

Відповідно до наказу по закладу освіти «Про організацію методичної роботи з педагогічними кадрами у 2022-2023 навчальному році» у закладі освіти працювали 4 методичних об’єднання:

• учителів початкових класів (керівникГрибан Н.О.);

• учителів суспільно-гуманітарних дисциплін (керівник Дорошенко А.С.);
• учителів природничо- математичних дисциплін (керівникЗаблоцька І.О.);
• класних керівників (керівникГанієва І.П.). 

Діяльність шкільних методичних об'єднань була спрямована на реалізацію державної політики в системі освіти, основних положень Національної доктрини розвитку освіти України у XXI столітті, законів України "Про освіту", "Про загальну середню освіту", постанов Уряду України, інструктивно-методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України щодо викладання предметів у 2022-2023 н.р..

У визначений термін, до 07 вересня 2022 року, керівниками методоб’єднань оформлено відповідні папки, де наявні аналіз роботи за минулий навчальний рік, плани роботи на поточний рік, плани тематичних заходів, зберігаються доповіді та виступи членів методичних об'єднань, тематичні розробки, дидактичні матеріали, систематично відбуваються засідання, їх проведення оформлюються протокольно.

Роботу методичних об’єднань спрямовано на вдосконалення методичної підготовки, фахової майстерності вчителя, удосконалення методики проведення уроку. Діяльність ШМО спланована на основі річного плану роботи школи та загальношкільної науково-методичної проблеми. Кожне з них провело по 4 засідання, робота яких будувалася за окремими планами. На запланованих засіданнях МО вчителів обговорювалися як організаційні запитання, так і науково-методичні питання щодо впровадження в освітній процесс нових технологій, інтенсивних форм і методів навчання, застосування міжпредметних зв’язків у процесі формування комунікативних компетенцій учнів.                                                              

            Протягом 2022-2023 н.р. належна увага з боку адміністрації школи приділялась росту педагогічної майстерності вчителів через самоосвітню діяльність, курсову перепідготовку та атестацію педагогічних працівників. Відповідно до плану пройшли курсову перепідготовку всі вчителі.

             Згідно з річним планом роботи школи на 2022-2023 н.р., з метою поглиблення знань з проблем навчання та виховання, обміну досвідом, розвитку ініціативи та творчості педагогів, пропаганди активного способу життя закладу у школі проходили місячники: «Увага! Діти на дорозі», проведено предметні тижні фізичної культури, тиждень правових знань,, української мови та літератури, основ здоров’я,  всеукраїнський  тиждень прав людини, тиждень безпеки життєдіяльності, тиждень математики, тиждень толерантності.  В межах місячників , предметних та тематичних тижнів, класні керівники готували і проводили разом з учнями  різноманітні заходи за окремо складеним планом. 

7. Виховна робота

                                 

                                                                                                                      В 2022-2023 навчальному році виховна

                                              робота в закладі освіти була спланована відпо-

                                           відно до реалізації Законів України «Про освіту»,

                                             «Про загальну середню освіту», «Про охорону

                                                   дитинства», «Про запобігання та протидію

                                       домашньому насильству»,  Декларацію прав дитини,

                                        постанова Кабінету Міністрів № 453 від 30.05.2018

                                            «Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини», програми «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів, указів Президента України «Про додаткові заходи щодо запобігання дитячій бездоглядності» та «Національній стратегії розбудови безпечного і здорового освітнього середовища у НУШ» № 195 від 25.05.2020 року, Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року, яка схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України  від 14.12.2016 № 988-р, розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.04.2021№ 366 «Про схвалення Національної стратегії із створення безбар’єрного простору в Україні на період до 2030 року», наказу МОН від 06.06.2022 № 527 «Про деякі питання національно-патріотичного виховання в закладах освіти України та визнання таким, що втратив чинність, наказу МОН України від 16.06.2015 № 641», листа МОН України від 14.08.2020 № 1/9-436 «Про створення безпечного освітнього середовища в закладі освіти та попередження і протидії булінгу (цькуванню)»,  листа МОН України від 10.08.2022 № 1/9105-22 «Щодо організації виховного процесу в закладах освіти у 2022-2023 н.р.». 

В жорстоких реаліях воєнного стану в Україні перед освітянами стоїть важливе завдання - об’єднання зусиль педагогічної та громадської спільнот на засадах взаєморозуміння, співробітництва щодо захисту прав та свобод, оволодіння дітьми універсальними цінностями та моделями поведінки, які складають основу світової культури. Відповідно до Закону України «Про освіту», Концепції Нової української школи виховання є невід’ємною складовою освітнього процесу, є наскрізним процесом, який охоплює усі сфери шкільного життя і має ґрунтуватися на цінностях. Особлива роль в організації виховної діяльності в закладі освіти належить класним керівникам. Єдність навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти  забезпечується спільними зусиллями всіх учасників освітнього процесу. Характер виховання повинен передбачати глибоке розуміння педагогом природи вихованців, їх індивідуальних рис і можливостей, поваги до особистості дитини, постійно дбати про її гармонійний розвиток, встановлення взаємин співробітництва в освітньому процесі. Успіх виховного процесу залежить від відносин між педагогом та здобувачем освіти, які повинні будуватися на основі співдружності, співробітництва і ділового партнерства.

 Питання про стан виховної роботи у нашому закладі освіти постійно слухаються на нарадах при директорові, педрадах, методичній комісії  класних керівників, загальношкільних зборах і відображається у відповідних наказах. Виконуючи завдання і реалізуючи основні принципи виховної роботи, педагогічний колектив ліцею орієнтуються на нормативно-правову базу з питань виховної роботи. В організації освітнього процесу в умовах воєнного стану настала потреба  іншого змісту та підходів до проведення виховної роботи, про що сказано в методичних рекомендаціях щодо організації виховної роботи в закладах освіти в 2022-2023 навчальних роках (лист МОН № 1/9105-22 від 10.08.2022). Основним цільовим напрямом  стало забезпечення безпекової складової здоров'я особистості, забезпечення її фізичного, психічного, соціального і духовного благополуччя. Виходячи з цього основними напрямками та завданнями виховної роботи у  2022-2023 навчальному році були:

- надання здобувачам освіти базових знань з основ безпеки та формування поведінки правильних безпекових дій в умовах воєнного стану, навчити правилам збереження здоров’я, життя свого, оточуючих в разі бойових дій;

- надання психологічної підтримки, забезпечення психолого-педагогічного супроводу емоційно вразливих категорій осіб;

- протидія булінгу, запобігання домашньому насильству, запобігання та протидія торгівлі людьми;

- профілактика шкідливих звичок та девіантної поведінки;

- сприяння розвитку учнівського самоврядування;

- сприяння адаптації та емоційно-психологічної підтримки тимчасово внутрішньо переміщеним особам;

- формування рис і якостей «українця-переможця» у війні російської федерації проти України: моральна стійкість, витримка, сила волі і твердість духу;

-  протидія ворожій пропаганді, віра в перемогу, підтримання власного емоційного ресурсу;

- здатність та вміння протистояти негативним емоціям, стресу, тривозі, почуттю небезпеки;

- співчуття, милосердя, взаємодопомога, волонтерство, відчуття себе громадянином.

В основу діяльності закладу освіти покладено принцип гуманізму, демократизму, незалежності від політичних, громадських та релігійних організацій, поєднання загальнолюдського і національного взаємозв’язку, розумового, морального, фізичного і естетичного виховання, науковості, диференціації, індивідуалізації змісту і форм освіти, розвиваючого характеру навчання. З ціллю організації зайнятості здобувачів освіти, забезпечення повноцінного всебічного розвитку ліцеїстів, розумового естетичного, фізичного та розвитку природних здібностей створена система особистісного підходу.

На початку навчального року здобувачів освіти ознайомили з правилами внутрішнього розпорядку ліцею, проінформували про поведінку під час воєнного стану. Постійно проводились заходи щодо інформування новин та найважливіших подій в ліцеї, в державі, в світі, проводився аналіз відвідування здобувачами освіти навчальних занять.     

Одним із напрямів роботи в умовах воєнного стану, постійних воєнних загроз було надання здобувачам освіти знань з основ безпеки, ознайомлення їх з важливими для збереження здоров’я та життя правилами дій в певних ситуаціях. З метою проведення цілеспрямованої профілактичної роботи серед учасників освітнього процесу з питань безпеки життєдіяльності, підвищення рівня інформаційно-роз’яснювальної діяльності з виховання поважного ставлення до безпеки і здоров’я людини як основи для реалізації успішного життя, опанування навичок безпечної поведінки в умовах воєнного стану в закладі освіти проходили тиждень знань з безпеки життєдіяльності «Обережно: небезпека!», тиждень безпеки дорожнього руху, тиждень безпечного інтернету,  тиждень пожежної безпеки, тиждень безпеки дорожнього руху. Традиційно було проведено місячник «Увага! Діти на дорозі», місячник здорового способу життя. Підсумки проведених заходів відображено у відповідних наказах.

 З метою  інформування учасників освітнього процесу щодо правил поведінки з вибухонебезпечними предметами; попередження нещасних випадків, викликаних потраплянням людини на міну, формування в здобувачів освіти якості свідомої особистості, попередження проявам паніки в небезпечних ситуаціях, надання допомоги для реальної оцінки ступеня небезпеки знахідки і наслідків результату некоректного з нею поводження в ліцеї проведено ряд заходів для здобувачів освіти ліцею: «Бережи себе, бережи інших», «Обережно, міни!», «Якщо бачиш міну…», «Твоя безпека в твоїх руках», «Дивись під ноги», «Помічай, оминай, повідомляй!», «Правила поведінки при виявленні вибухонебезпечних предметів». 

Перед канікулами для здобувачів освіти  проводиться єдиний урок безпеки життєдіяльності «Правила поведінки під час канікул», де розглядаються  правила поведінки в побуті, на вулиці, з незнайомими предметами, під час надзвичайних ситуацій тощо. Бесіди відображені у класних журналах та журналах інструктажів.

Важливим завданням кожного  освітнього закладу в умовах воєнного стану  стала підтримка і надання здобувачам освіти допомоги в нормалізації та стабілізації психічного стану як через особистий прояв посиленої уваги, вияв любові до здобувачів освіти, так і звертання до практичного психолога для подальшої психологічної підтримки тих здобувачів освіти, які цього потребували. Психологом ліцею налагоджена взаємодія з учасниками освітнього процесу за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій, проводилися онлайн-консультування, здійснювалася інформаційна підтримка щодо джерел консультування, куди саме можна звернутися. Від того, наскільки сприятливим та безпечним є освітнє середовище, залежить формування особистості, виховання її якостей, оволодівання необхідними вміннями та навичками, які так потрібні в сучасному житті.

З метою виховання почуття емпатії та переживання до дитини, яка зазнає насильства, розвитку вміння знаходити шляхи виходу зі складної ситуації,  формування навиків відповідальної та безпечної поведінки і попередження поширення негативних явищ в учнівському середовищі, запобігання будь-яких проявів насильства в ліцеї щорічно згідно річного плану роботи освітнього закладу та з метою привернення уваги громадськості до проблем попередження та подолання насильства в сім’ї, забезпечення рівних прав жінок та чоловіків, недопущення випадків насильства щодо дітей та підлітків в закладі освіти проходить акція «16 днів з протидії насилля». З метою проведення роз’яснювальної та навчальної роботи серед здобувачів освіти щодо запобігання торгівлі людьми в умовах воєнної агресії з в освітньому закладі проведено тиждень протидії торгівлі людьми.

У рамках відзначення Міжнародного дня толерантності практичним психологом була проведена година психолога  «Сім’я, школа, друзі і я: больові точки». Головною метою якої було виховувати дружні відносини між дітьми та розвивати в дітей почуття емпатії, терпіння, доброти та поваги.

Із заявами до керівника закладу  освіти протягом  2022-2023 навчального року про факти булінгу ні здобувачі освіти, ні їх батьки не зверталися.

З метою підвищення рівня обізнаності учасників освітнього процесу з питань безпеки в умовах дії воєнного стану в країні та відповідальності за вчинення неправовірних дій в ліцеї проведено просвітницьку роботу із здобувачами освіти та їх батьками, щодо відповідальності за вчинені протиправні учасників освітнього процесу під час дії режиму воєнного стану. Зокрема, проведено бесіди «Інформаційна безпека. Як не нашкодити своїм», «Обережно, ворожа атака! Небезпечні субкультури», «Комендантська година: плюси та мінуси». Бесіди з батьками «Обов'язки та відповідальність батьків в умовах дії воєнного стану».

Реалізація завдань і змісту правового та превентивного виховання здобувачів освіти в закладі здійснюється передусім у процесі освітнього процесу. Вивчення гуманітарних предметів спрямоване на формування в них високих ідеалів, морально-правових якостей, непримиренності до аморальних явищ, правопорушень і злочинності. Дисципліни природничого циклу дають змогу торкнутися кола питань з різних галузей права, зокрема його нормативних актів щодо охорони природи, охорони праці, охорони здоров'я людини та ін.

 Важлива роль у правовому та привентивному виховання здобувачів освіти належить курсам «Основи правознавства» та «Громадянська освіта» у процесі вивчення яких вони знайомляться з фундаментальними цінностями сучасного світу: демократія, свобода, повага гідності та прав людини, солідарність, що є базовою умовою демократичного розвитку суспільства та  громадян, які володіють уміннями здійснювати зважений і раціональний вибір, критично мислити та аналізувати інформацію, розуміють роль і значення права, толерантно ставляться до думок інших, активно цікавляться суспільним, політичним та економічним життям з усіма галузями права, здобувають знання, вміння і навички в системному вигляді.

Систематично згідно плану, а також поза планом проводились засідання комісії з профілактики правопорушень, де розглядались питання відповідно плану та індивідуальні справи здобувачів освіти, які мають пропуски занять без поважних причин, порушують правила внутрішнього розпорядку ліцею та схильні до правопорушень.

 

 

 В умовах, коли Україна, з одного боку, вкотре

перебуває на шляху радикальних політичних, соціаль-

них та економічних перетворень, а з іншого – знахо-

диться у стані загрози її національної безпеки, націо-

нально – патріотичному вихованню належить пріорит-

етна роль. Національно-патріотичне виховання є одні-

єю із головних складових виховного процесу, голов-

ною  метою якого є набуття молодими громадянами со-

ціального досвіду, готовності до виконання громадянсь-

ких і конституційних обов'язків, успадкування духовних надбань українського народу, досягнення високої культури взаємин, формування особистісних рис громадянина Української держави.

 Національно-патріотичне виховання наскрізно пронизує весь освітній процес, базується на національній історії, знанні та відстоюванні своїх прав, виконанні конституційних і громадянських обов’язків, відповідальності за власне майбутнє, добробут  та долю країни, охоплює  всіх учасників освітнього процесу, сприяє формуванню у здобувачів освіти та утвердженню у педагогів і батьків національних та загальнолюдських цінностей, особистісних якостей, що притаманні громадянину України.

 Педагогічні працівники під час постійно акцентували увагу на тому, що патріотизм - це звичайний стан повсякденного життя людини, який виявляється не тільки під час надзвичайних ситуацій, а і у прагненні жити в Україні, розумінні необхідності дотримання конституційних та правових норм, володінням державною мовою, шанобливим ставленням до історії, культури та традицій українського народу.

Здобувачі освіти ліцею приймають активну участь в громадському житті  закладу освіти і класу. Діти є досить активними та охоче беруть участь у різноманітних шкільних конкурсах і змаганнях. Результатом роботи співпраці класного керівника та активу учнівського самоврядування є демократичні стосунки у колективі, організація та проведення свят, виховних годин, конкурсів, створення дитячих проектів, акцій.

За планом виховної роботи проводяться різноманітні заходи та форми роботи з реалізації Концепцій національно-патріотичного та громадянського виховання в закладі освіти, зокрема: заходи до Дня незалежності України; Дня  партизанської слави, Дня захисника та захисниць України, Дня визволення України від фашистських загарбників, Дня Гідності і Свободи, Дня пам’яті жертв Голодомору, Дня збройних сил України, Дня Соборності, Дня пам’яті жертв Голокосту, Дня пам’яті героїв, що полягли під Крутами, Дня вшанування учасників бойових дій на території інших держав, Дня Героїв Небесної Сотні, Дня початку повномасштабного вторгнення росії на територію України, Дня єднання, Дня українського Добровольця, Дня початку антитерористичної операції на сході України, Дня визволення в'язнів нацистських концтаборів, Дня пам'ятi та примирення, Дня Героїв тощо.

На формування соціально зрілої творчої особистості, громадянина України і світу були спрямовані виховні заходи: Всеукраїнська акція «Засвіти свічку», флешмоб пам’яті за дітьми, загиблими унаслідок збройної агресії рф, челендж «Хустку одягаю – перемогу закликаю» до Дня Української хустки, відеочелендж «Дякую ЗСУ за мирне небо», інформаційна акція «Я маю право…», флешмоб на захист української мови «Без мови немає держави», флешмоб «Стрічка єднання» (до Дня єднання), акція «Нескорені. Пишаємося, боремося, чекаємо» (до Дня Добровольця), флешмоб «Вишиванка – мій генетичний код» (до Дня Вишиванки), тощо.

Заходи національно-патріотичного спрямування, що проводились у ліцеї, доцільно підібрані, яскраві, в них поєднуються різноманітні методи і форми виховання, насичені патріотичними емоціями та переживаннями. Важлива та вагома роль класних керівників та всіх вчителів-предметників у формуванні патріотичних почуттів, вихованні готовності до захисту Батьківщини, вивченні національних та бойових традицій українського народу. В класних колективах були проведені уроки звитяги  по класах: «Сила нескорених!», «УПА – героїчна боротьба в історії України», «Перемога в ім’я життя», «Збройні сили України – захисники і опора країни», «Україна. Поступ свободи», «Мужність та відвага крізь віки», «Героїзм українських волонтерів», «Доброволець – герой сьогодення», «Народ мій завжди є, народ мій завжди буде», «Пам’ять заради майбутнього», «Нація нескорених: від козацтва до сьогодення», заходи до дня державного герба та гімну України.

Педагогічним та учнівським колективом було проведено спільні волонтерські акції: «Маскувальна сітка», «Від дитячого серця на фронт!», "Зігрій захисника", "Смаколики для поранених захисників України", «Шоко-ладка для ЗСУ», збір пластикових кришечок для виготовлення протезів, благодійна ярмарка.

Реалізація завдань виховної системи закладу відбувається за рахунок злагодженої співпраці педагогічного колективу, спланованої роботи педагога-організатора, класних керівників, класних колективів та батьків здобувачів освіти.     

 Активно працює у ліцеї МО класних керівників. Протягом року  всі класні керівники брали активну участь у роботі: збиралися на засідання для вирішення проблемних питань, проводили відкриті виховні заходи.

Про хід і результати освітнього процесу батьки здобувачів освіти дізнаються через сайт закладу освіти та Фейсбук-сторінку ліцею, які систематично наповнюються та оновлюються.

Протягом року здобувачі освіти ліцею приймали участь у конкурсах територіальної громади та у конкурсах обласних і всеукраїнських, за що відзначені грамотами, подяками, дипломами.

Підсумовуючи вищесказане, можна зазначити, що виховна діяльність у закладі освіти протягом 2022/2023 навчального року проводилася на належному рівні, але поряд з позитивними моментами ще має деякі недоліки, над якими потрібно спільно працювати і педагогам, і здобувачам освіти, і їх батькам.

 

 

                                                     

8. Робота з обдарованими учнями

 

                                                             Відповідно до Закону України «Про

                                                        освіту», Положення про малу академію

                                                         наук учнівської молоді, затвердженого

                                                          наказом Міністерства освіти і науки

                                                              України від 9 лютого 2006 р. № 90,

                                                        Положення про Всеукраїнські учнівські

                                                         олімпіади, турніри, конкурси з навчаль-

                                                                 них предметів, конкурси-захисти нау-

                                                                ково-дослідницьких робіт, олімпіади зі

спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 22 вересня 2011 р. № 1099, Концепції «Нова українська школа», Державної національної програми «Творча  обдарованість», обласної та районної довгострокових Програм «Обдарованість», на виконання наказу по Кошелівському ліцею від 01.09.2022 року «Про організацію роботи з обдарованими та здібними учнями у 2022-2023 навчальному році» та з метою створення умов для пошуку, підтримки і розвитку інтелектуально і творчо обдарованих дітей в закладі налагоджена система роботи з обдарованими учнями, стимулювання творчого самовдосконалення учнівської молоді, самореалізації особистості з сучасному суспільстві.

Педагогічний колектив школи упродовж 2022-2023 навчального року проводив цілеспрямовану роботу з розвитку в учнів інтересу до знань, формування творчої особистості; використанню інформаційних технологій, моделювання педагогічних ситуацій; вихованню компетентної особистості учня для життя в інформаційному суспільстві; поєднанню всіх видів діяльності учнів та вчителів для розвитку спільної творчості; формуванню в учнів стійких мотиваційних установок і застосування набутих знань про здоровий спосіб життя та системи підтримки здоров’я; організації самоосвітньої діяльності, науково-дослідницької роботи; впровадженню принципу органічного взаємозв’язку навчання та розвитку обдарованих дітей.

Згідно з річним планом проведені методичні заходи для вчителів щодо навчання, виховання і розвитку здібних учнів протягом року: психолого- педагогічний консиліум з теми «Психологічна готовність першокласників до навчання у школі», психолого-педагогічний консиліум «Врахування в навчанні та вихованні індивідуально-типологічних особливостей підлітків», психолого-педагогічний консиліум «Особливості адаптації 5 класів до навчання у школі ІІ ступеня». Проведені заняття з психологічної освіти з учителями-предметниками та тренінги з учнями з метою надання рекомендацій та порад щодо організації навчання та профілактики фізичних і розумових перевантажень, запобігання негативним психологічним стресовим ситуаціям обдарованих учнів під час підготовки та виконання конкурсних завдань. На засіданнях предметних МО були обговорені питання роботи зі здібними та обдарованими учнями та підготовки їх до різного роду інтелектуальних та творчих змагань.

У 2022-2023 навчальному році в школі було проведено І етап предметних олімпіад з базових дисциплін, викладання яких забезпечене вчителями-фахівцями. З предметів, які викладають нефахівці, олімпіади не проводились. Слід зазначити, що кількість учасників була низькою, як і більшість результатів, виявлених учасниками. У ІІ турі олімпіад учні приймали участь лише з 3-х предметів. Також у цьому навчальному році учениця 11 класу представляла свою роботу на ІІ етапі Всеукраїнського конкурсу-захисту науково дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України у 2022/2023 навчальному році у відділенні «Літературознавство та фольклористика» в  секції «Зарубіжна література». Також традиційно  прийняли участь у конкурсах ім. Шевченка та ім.Яцика.

 

Олімпіади
Предмет	Прізвище, ім’я учасника	Клас	Керівник	Результат
Біологія	Новаковська Віталія	9	Бітнер Г.В.
Історія	Остапчук Леся	8	Гомонюк Н.Ю.
	Гриценко Світлана	11	Грибан О.А.
Іноземна мова	Новаковська Віталія Заблоцька Анастасія	9 9	Рибчинська Н.М.	ІІІ (ІІ етап)
Конкурси
Конкурс ім.Шевченка	Савицька Вікторія	5	Дорошенко А.С.
Конкурс ім.Яцика	Савицька Вікторія	5	Дорошенко А.С.	ІІ (ІІ етап)
МАН
Зарубіжна література	Гриценко Світлана	11	Красевич І.Г.	І (І етап) Участь у ІІ етапі

 

Педагогічні працівники школи в своїй роботі приділяють увагу розвитку творчих здібностей учнів. Протягом року учителі залучали учнів до участі у конкурсах, змаганнях, які, здебільшого, проводилися дистанційно. Робота педагогічного колективу, яка велась з метою виявлення і підтримки  талановитої молоді, створення умов, необхідних для розвитку індивідуальності та неординарних здібностей учнів закладу має свої позитивні результати, представлені в таблиці.

 

№	Назва конкурсу	Учасник	ПІБ керівника	Результат
1	Кришталеві нотки	Новаковська Віталія, учениця 9 класу, соліст, народний спів Вокальний ансамбль, естрадний спів: Сорокін Данило, 8 клас, Новаковська Віталія, 9 клас	Красевич І.Г.   Ганієва І.П.
2	Обласний конкурс до 300-річчя від дня народження Г.Сковороди	Відеоролики декламації байок Сковороди: Остапчук Леся, Сорокін Данило – учні 8 класу	Красевич І.Г.
3	«За нашу свободу», номінація «Поетична творчість»	Савицька В. – 5 клас Савицька К.- 8 клас Гриценко С. – 11 клас	Красевич І.Г.
4	Всеукраїнський конкурс «Новорічна композиція»	Учні 9 класу Кошелівського ліцею	Бітнер Г.В.	переможці обласного етапу у номінації  «Флористична новорічна картина чи колаж»
5	Всеукраїнський конкурс «Новорічна композиція»	учні  3 класу Кошелівського ліцею	Савицька Л.М.	переможці обласного етапу Всеукраїнського конкурсу «Новорічна композиція» у номіна-ції  «Сюжетна компо-зиція»
6	«Новорічна композиція»	Козакевич Ангеліна, учениця 7 класу	Гомонюк Н.Ю.	переможець обласного етапу у номінації  «Новорічний подарунок»
7	«Новорічна композиція»	Остапчук Леся, учениця 8 келасу	Ганієва І.П.	переможець облас-ного етапу у номінації  «Стилізована ялинка»
8	Всеукраїнський юнацький фестиваль  «В об’єктиві натураліста-2023»	Лавречук Соломія, учениця 4 класу	Бітнер Г.В.	ІІІ місце в обласному етапі у номінації «Відео»
9	«В об’єктиві натураліста-2023»	Остапчук Леся, учениця 8 класу	Бітнер Г.В.	, І місце в обласному етапі номінації «Фото»
10	Конкурс декламаторів до дня народження Лесі Українки	Остапчук Леся, учениця 8 класу	Красевич І.Г.
11	Всеукраїнський конкурс «Годівничка»	Учнівський колектив 3 класу Кощелівського ліцею	Савицька Л.М.	І місце в обласному етапі в номінації «Листівка, буклет, лепбук, поробка про зимуючих птахів »
12	Виставка-конкурс «Осінні фантазії»	Ганієв Андрій, учень 11 класу	Ганієва І.П.	спецдиплом обласної ви-ставки-конкурсу у номі-нації «Ошибана та колажі з природного матеріалу»
13	«Зимова казка»	Голяченко А., учениця 7 класу	Гомонюк Н.Ю.	Номінація «Новорічний вінок
14	«Зимова казка»	Заблоцька Є., учениця 6 класу	Заблоцька І.О.	Номінація «Ялинка»
15	«Зимова казка»	Остапчук Л. учениця 8 класу	Ганієвіа І.П.	Номінація «Новорічна іграшка»
16	Виставка-конкурс «Чарівний пензлик»	Годлевська Олександра, учениця 5 класу	Корзун Л.П.	диплом ІІІ ступеня, номінація «Знай і люби свій край»
17	«Космічні фантазії»	Сорокіна Д., учениця 10 класу	Корзун Л.П.	Номінація «Живопис»
18	«Космічні фантазії»	Остапчук Л., учениця 8 класу	Красевич І.Г.	Номінація «Живопис»
19	Обласний фестиваль зимового пісноспіву	Колектив «Первоцвіт»: Прокопчук Вероніка,  Гриценко Світлана, Новаківська Анастасія, Голяка Яна, Базилюк Ніка	Красевич І.Г.	Диплом ІІІ ступеня у номінації «Обрядовий пісноспів»
20	Конкурс відеороликів «Капсула часу»	Шевчук М., Сорокін Д,, Остапчук Л., Новаківська В., Сорокіна Д.	Гомонюк Н.Ю.	Переможець обласного етапу
21	Фестиваль екологічних агітбригад	Голяченко А., Дмитренко А., Сорокін Д., Остапчук Л., Сорокіна Д., Ткаченко Л.	Бітнер Г.В.	ІІІ місце (І етап - на рівні ТГ)

 

На нарадах при директорові розглядалися підсумки участі учнів в олімпіадах, інтелектуальних та творчих конкурсах. У роботі з обдарованими дітьми в закладі впроваджуються різні форми й методи роботи для визначення рівня обдарованості здобувачів освіти та готовності вчителів і батьків до співпраці з ними (анкетування, опитування, спостереження співбесіди, індивідуальні бесіди, зустрічі різного характеру, в тому числі і з батьками).

Організація освітнього процесу спрямована не на максимальне навантаження учнів навчальним матеріалом, а на розвиток їх здібностей. Творчість учнів, новизна та оригінальність їхньої навчальної діяльності виявляються тоді, коли вони самостійно ставлять проблему і знаходять шляхи її вирішення.

Основою роботи з обдарованими дітьми стало реальне знання їхніх потенційних можливостей, прогнозування потреб і моделей розвитку особистості, створення чіткої системи роботи з названою категорією учнів, здійснення пошуку, відбору, творчого розвитку обдарованої, талановитої учнівської молоді в галузі науки, культури, мистецтва, спорту, створено сприятливі умови для реалізації потенціальних можливостей дітей. Отже, аналіз кількісних та якісних показників дозволяє простежити як позитивні тенденції у роботі з обдарованою молоддю так і проблеми, що потребують вирішення.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.4.  Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності.

Академічна доброчесність є невід'ємною

складовою забезпечення якості освітньої діяль-

ності та якості освіти, а дотримання принципів

академічної доброчесності під час освітнього

процесу впливає не лише на якість шкільної

освіти, а й на формування в учнів таких важли-

вих цінностей як чесність, довіра, справедли-

вість, взаємоповага, відповідальність і педа-

гогічний колектив школи це усвідомлює.

З метою реалізації політики академічної доброчесності в школі упродовж 2022-2023 навчальному році учителі неухильно дотримувались норм академічної доброчесності і на власному прикладі демонстрували        важливість дотримання норм академічної доброчесності у педагогічній діяльності, інформували учнів про необхідність дотримання норм    академічної доброчесності під час проведення навчальних занять, інформували батьків про необхідність дотримання норм академічної доброчесності, спрямовували зміст завдань під час проведення навчальних занять на творчу та аналітичну роботу учнів.

Учителі розробляли такі завдання, які спонукали учнів критично мислити та самостійно вирішувати поставлені завдання. Вчителями широко використовувалися відкриті питання, щоб перевірити рівень володіння навичками, а не сухе запам’ятовування фактів, оцінювалися навчальні досягнення учнів на підставі чітких критеріїв.

         Результати спостереження за навчальними заняттями та освітнім процесом, свідчать про те, що педагоги школи переважно діють на засадах академічної доброчесності, а саме: під час професійної діяльності роблять посилання на використані джерела інформації; надають правдиву інформацію про результати власної навчальної діяльності; здійснюють контроль за дотриманням академічної доброчесності здобувачами  освіти, інформують про види відповідальності за її порушення; вчать учнів вказувати літературу при підготовці повідомлень, намагаються контролювати самостійність у виконанні робіт. В анкетуванні педагогічні працівники зазначили, що у своїй професійній діяльності вказують використанні джерела інформації, проводять бесіди з учнями щодо дотримання академічної доброчесності, знайомлять з основами авторського права, розробляють індивідуальні завдання з метою унеможливлення списування.

На сайті школи розміщено Положення про академічну доброчесність прийняте у 2020р. Педагоги ознайомили з Положенням про академічну доброчесність здобувачів освіти під час виховних годин, на заняттях, під час проведення бесід. Анкетування здобувачів освіти показало, що 42% учнів зазначили, що з ними регулярно проводяться бесіди про важливість дотримання академічної доброчесності: неприпустимість списування та плагіату, необхідності вказувати джерела інформації, які використовуються; проте 41% опитаних учнів відповіли, що бесіди проводиться, проте нерегулярно або такі бесіди проводилися лише на початку року (7,4%). На жаль, 5,6% вказали, що такі бесіди не проводилися, а ще 4% зазначили, що не розуміють, про що йдеться.

Отже, у 2023/2024 році необхідно покращити профілактичну роботу з учнями щодо важливості дотримання академічної доброчесності та запланувати в річному плані роботи проведення аналізу щодо дотримання учасниками освітнього процесу принципів академічної доброчесності, про об’єктивність тематичного та семестрового оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                

                                      НАПРЯМ 4

 

  Управлінські

   процеси 

 

 

 

 

 

 

Управління школою здійснюється  відповідно  до статуту закладу освіти,  річного плану роботи школи, стратегії розвитку закладу освіти, плану внутрішкільного контролю, календарних планів вчителів-предметників і планів виховної роботи класних керівників. Така система планування, що відпрацьована у школі і заснована на взаємодії всіх ланок, підрозділів та учасників навчально-виховного процесу, забезпечує координацію їх діяльності, єдність вимог, контролю та взаємоконтролю в процесі роботи, сприяє досягненню ефективності та вдосконаленню навчально-виховного процесу й забезпечує планомірний розвиток школи.

У навчальному закладі в наявності практично усі нормативно-правові документи, що регламентують діяльність загальноосвітнього навчального закладу. А те, чого немає, працівники мають можливість  знайти в мережі Інтернет майже на всій території закладу. Стало можливим користуватися матеріалами сайтів Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України,   сайтами обласних інститутів післядипломної освіти, інших закладів освіти, що дає можливість оперативно й мобільно користуватися достовірною інформацією вчителям і адміністрації школи, вчасно знайомитися з новими документами.    

Контроль – це важлива, складна та об'єктивно необхідна функція управління. У школі ефективність здійснення контролю зумовлює якість реальних і подальше прогнозування бажаних показників розвитку закладу освіти, його навчально-виховного процесу та діяльності всього шкільного колективу. Контроль дозволяє тримати в полі зору управління найважливіші питання школи, своєчасно реагувати на відхилення від норми та на негативні явища, знаходити невикористані резерви, підтримувати оптимально трудову атмосферу в колективі. У школі адміністрацією використовується багато різних форм контролю за станом навчально-виховного процесу і, в першу чергу, таких традиційних, як:

• вивчення викладання стану предметів ;
•  виконання навчальних планів та програм;
• перевірка класних журналів, щоденників, зошитів;
• контроль за веденням Особових справ  учнів, працівників, табелів навчальних досягнень та Свідоцтв досгянень учнів початкової школи, Книги руху учнів тощо; 
• дотримання  правил внутрішньо шкільного  розпорядку;
• якість дистанційного навчання.

 

 Аналіз результатів внутрішньошкільного контролю знаходить відображення у рішеннях педагогічної ради школи, відповідних наказах по навчальному закладу. Крім контролю за рівнем знань та навчальних досягнень учнів, проводяться систематичні дослідження стану відвідування занять та стану навчальної дисципліни. За результатами  підсумкових контрольних робіт,  моніторингів  адміністрація школи приймає певні управлінські рішення щодо конкретних учителів та учнів.

Враховуючи сучасні вимоги, стиль керівництва ліцеєм більш близький до демократичного, так як більшість рішень приймаються на основі врахування думки колективу й інтересів справи. Директор школи у роботі з працівниками дотримується партнерського стилю керівництва. Проблеми обговорюються й виробляються різні варіанти рішення, з них обирається найбільш оптимальний, затверджується і в подальшому здійснюється. Основними формами спілкування є наради, індивідуальні бесіди, інформування. Контроль здійснюється не заради пошуку винних, а заради позитивного кінцевого результату. Переважають такі методи керівництва як порада, особистий приклад, похвала; ставлення до людей – шанобливе, вимогливість поєднується із справедливістю, спілкування ввічливе, поважливе.       

 

1. Самооцінювання управлінських процесів  

 

4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань

У школі наявна стратегія розвитку, що вра-

ховує всі напрями діяльності, розроблена відпові-

дно до особливостей і умов роботи школи, міс-

тить стратегічні напрямки розвитку закладу, зав-

дання організації освітнього процесу на різних ци-

клах передбачає шляхи реалізації мети і завдань

стратегії за напрямками (управлінський, якість

навчання, методичний, виховний, психолого-пе-

дагогічний, учнівське самоврядування, толерантне

середовище, модель випускника, фінансово-господарський, інформаційне освітнє середовище) і заходи з підвищення якості освітньої діяльності.

Річний план роботи закладу реалізує стратегію розвитку, містить аналіз роботи школи за попередній навчальний рік, складений за навчальним, методичним, виховним і контрольно-організаційним напрямками, враховує освітню програму та розробляється в співпраці адміністрації ліцею та педагогічних працівників.  

Директор, адміністрація і рада ліцею аналізують реалізацію річного плану роботи за підсумками першого і другого семестрів, у разі потреби (карантинні обмеження, припинення освітнього процесу, проведення освітнього процесу з використанням дистанційних технологій) коригують його, педагогічна рада вносить зміни і доповнення.

Діяльність педагогічної ради закладу спрямовується на реалізацію річного плану роботи та стратегію розвитку ліцею. На засіданнях педради розглядаються актуальні питання за напрямами освітньої діяльності (методичні, безпечності освітнього середовища, цивільного захисту, охорони праці, медичного обслуговування, виховної діяльності, тощо).

У школі функціонує внутрішня система забезпечення якості освіти. У вересні 2020 року року розроблено, затверджено та оприлюднено Положення, що визначає стратегію (політику) та процедури забезпечення якості освіти (протокол педради №3 від 22.09.2020р.). При прийнятті управлінських рішень, спрямованих на забезпечення якості освіти адміністрація керується Положенням і процедурами, визначеними в ньому, про що свідчать результати вивчення документації, наказів, протоколів педрад, методичних комісій, тощо.

        У закладі здійснюється щорічне самооцінювання якості освітнього процесу на основі моніторингу рівня навчальних досягнень учнів,

Учасники освітнього процесу залучаються до самооцінювання якості освітньої діяльності через процедури самооцінювання. Отримані результати враховуються в річному плані, здійснюється коригування освітнього процесу, визначаються адміністрацією, педагогічною радою, педагогічними працівниками заходи і інструменти ліквідації прогалин і усунення недоліків в освітньому процесі.  

Керівництво ліцею систематично вживає заходи для створення належних умов діяльності закладу (вивчає стан матеріально-технічної бази, планує її розвиток, звертається із відповідними клопотаннями до засновника за результатами перевірок держпродспоживслужби, органів ДСНС, а також з метою усунення перешкод на шляху організації безпечного і комфортного освітнього середовища; проводиться робота щодо залучення коштів спонсорів, батьківської громадськості).  

 Невід'ємною умовою створення належних умов діяльності закладу стало проведення навчань, інструктажів з охорони праці, БЖД, пожежної безпеки, правил поведінки в надзвичайних ситуаціях, інструктажів з домедичної допомоги.  

 

4.2.Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

 

Переважна більшість учасників освітнього процесу Кошелівського ліцею задоволені загальним психологічним кліматом закладу освіти і діями керівництва щодо формування відносин довіри та конструктивної співпраці між ними. Під час проведення анкетування було з’ясовано, що для 75,4%   педагогічних працівників психологічний клімат закладу сприяє їх співпраці і для цього створені всі умови, 24,6% педпрацівників оцінили співпрацю педагогів в школі як ситуативну і зазначили, що в цілому психологічний мікроклімат сприяє співпраці. 100% педагогiчних працiвникiв, якi брали в анкетуванні, зазначили, що у закладi cтворені вci умови для спiвпрацi, постійного підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації, добровільної сертифікації. А на питання «Шо перешкоджає професійному розвитку?»  75,4% відповіли – жодних перешкод, 24,6% - зазначили недостатню матеріальну базу.

За результатами анкетування батьків: 71% розраховують на допомогу у розв’язанні проблемних ситуацій з дитиною класного керівника, 75% на директора,  67% на заступників директора, 45% на інших педагогів, 9,1% практичного психолога закладу. Незначний % розраховує на органи управління освітою та інших батьків. Це свідчить про залученість всіх категорій педагогічних працівників до активного освітнього процесу, роботу з дітьми і їх батьками і співпрацю на основі довіри одне до одного.

Керівництво школи доступне для спілкування з учасниками освітнього процесу, представниками місцевої громади, в тому числі завдяки використанню сучасних засобів комунікації.

 

4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників

 

Керівництво закладу освіти застосовує заходи матеріального та морального заохочення до педагогічних працівників. За підсумками навчального року педагогічні працівники відзначаються грамотами різних рівнів за участь і досягнення в заходах різних напрямків освітньої, методичної, наукової, виховної, конкурсної діяльності. Щороку директор закладу подає клопотання на відзначення працівників школи грамотами відділу освіти Пулинської селищної ради до Дня працівників освіти.

У закладі розроблений, затверджений та оприлюднений орієнтовний план підвищення кваліфікації з урахуванням пропозицій педагогічних працівників. Керівництво школи щорічно в межах обсягів коштів, виділених засновником, здійснює добір педагогічних працівників, які підвищуватимуть кваліфікацію за кошти регіонального замовлення.

Абсолютна більшість педагогічних працівників вважають, що у закладі немає жодних перешкод у їх професійному розвитку.

У закладі освіти працюють кваліфіковані кадри, проте, штат укомплектовано не повністю. На кінець 2022-2023 н.р. в ліцеї наявні вакансії вчителя інформатики, трудового навчання, образотворчого мистецтва, захисту України.

 

  

4.4.   Організація  освітнього  процесу  на   засадах                 людиноцентризму прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою.

Переважна більшість учасників освітнього процесу вважають, що їхні права в закладі освіти не порушуються, а пропозиції враховуються під час прийняття управлінських рішень. Однозначно висловились педагоги під час анкетування про те, що керівництво враховує пропозиції, надані ними щодо підвищення якості освітнього процесу  

Адміністрація ліцею створює умови для діяльності органів громадського самоврядування в закладі освіти та сприяє їхній участі у вирішенні питань щодо діяльності закладу освіти. На постійній основі діє рада ліцею, яка розглядає питання визначені відповідним Положенням, моніторить виконання своїх рішень адміністрацією школи.  

 Один раз на рік проходять загальні збори колективу закладу, на яких присутні делегати від кожної категорії учасників освітнього процесу, на них розглядаються найбільш важливі питання діяльності закладу, заслуховується щорічний звіт директора, оновлюється склад ради школи.

          Режим роботи школи враховує потреби учасників освітнього процесу, особливості діяльності закладу. Розклад навчальних занять сформований відповідно до освітньої програми та відповідає санітарно-гігієнічним нормам, що засвідчують документи про погодження розкладу занять органами держпродспоживслужби на початку кожного навчального року.  

Керівництво  школи забезпечує розроблення та затвердження індивідуальних навчальних планів, використання форм організації освітнього процесу, відповідно до потреб здобувачів освіти. У закладі освіти реалізуються індивідуальні освітні траєкторії здобувачів освіти за заявами батьків/учнів.

 

1. 5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

Внутрішньою системою забезпечення якості освіти закладу передбачено механізми забезпечення академічної доброчесності, порядок виявлення та встановлення фактів її порушення, види академічної відповідальності педагогічних працівників та учнів за конкретні порушення академічної доброчесності. Переважна більшість здобувачів освіти та педагогічних працівників поінформовані про необхідність дотримання академічної доброчесності. У 2021 році в закладі  прийняте положення про академічну доброчесність  Крім того, створена і діє комісія з питань дотримання академічної доброчесності всіма учасниками освітнього процессу. Крім того у річному плані роботи школи передбачений розділ «Академічна доброчесність» в якому сплановано ряд загальношкільних заходів по популяризації дотримання норм академічної доброчесності. Ці заходи проводяться протягом року.  

Керівництво закладу освіти забезпечує проведення освітніх та інформаційних заходів спрямованих на формування в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції.

  

2. Фінансово-господарська діяльність

 

Для якісного проведення освітнього про-

цесу звичайно необхідно створити належні

умови. Адміністрація та коллектив ліцею по-

стійно працює над  удосконаленням матеріа-

льно-технічної  бази закладу, підтриманню її

у робочому  стані. У 2022-2023н.р. фінансу-

вання ліцею проводилось з  бюджету селищ-

ної ради. Оплата праці педагогічного колек-

тиву забезпечувалась освітньою субвенцією, оплата праці техперсоналу, енер-гоносії, матеріали проводилась з місцевого бюджету. Не зважаючи на складну фінансову ситуацію на початку 2022-2023н.р. було проведено значний об′єм робіт з облаштування укриття та забезпечення його необхідним обладнанням та матеріалами.

Постійно ми отримуємо чуттєву підтримку з боку відділу освіти. Це:

- отримання фарби для фарбування класних кімнат, коридорів, та різних будівельних матеріалів для ремонту школи;

- миючих і дезинфікуючих засобів для утримання приміщення школи відповідно санітарно-гігієнічних норм;

- виділення пального для шкільного автобуса на підвезення учнів і вчителів із сусідніх сіл до закладу.

За сприяння ЮНІСЕФ заклад отримав  4 хромбуки та 6 ноутбуків для забезпечення роботи з засобами ІКТ всіх педагогів ліцею.

Дирекцією закладу  проводиться постійна робота по залученню  коштів для  забезпечення  ліцею необхідним  обладнанням. Завжди вчасно готується звітна документація,  матеріали  списуються  (за необхідності), або оприбутковуються.

Незважаючи на складність усієї ситуації у 2022/2023 н.р., весь колектив ліцею продовжує приділяти увагу естетичному оформленню навчального закладу.       Коридори та кабінети поступово оновлюються. Класні приміщення 1-4 класів оснащені новими магнітними дошками. Подвір'я школи прибране, доглянуте; підрізано дерева, кущі, покошено газони. Фарбується спортивний майданчик, біляться бордюри. Висаджено квіти на квітниках. Протягом літніх канікул по-білено класні приміщення, по-фарбовано декотрі підлоги, двері, парти, стільці,  батареї. Та все ж, попри ве-лику кількість зробленої роботи, заклад  відчуває гостру потребу в капітальному ремонті коридорів, заміні дверей, придбанні класних дошок, парт, стільців, наочності, кухонного обладнання, посуду, жа-люзів, комп’ютерної техніки. Крім того, необхідним є повне забезпечення устаткування хімічного, біологічного кабінетів.

При підготовці до наступного навчального року одне з першочергових завдань – побудова на території закладу бомбосховища для перебування учнів та персоналу у разі небезпеки. Для цього будуть задіяні спонсорські кошти та кошти із бюджету Пулинської селищної ради.

        Завдяки  наполегливій  роботі  допоміжного персоналу, з чималою допомогою педагогічних працівників, наша школа має завжди естетичний вигляд і всередині і ззовні.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          І. Показниками успішності роботи навчального закладу

          за 2022/2023 навчальний рік є:

1. Зменшення  загроз життя і здоров’я здобувачів освіти та працівників закладів освіти у період дії воєнного стану 
2. Достатнє розв’язання завдань державного законодавства, дотримання нормативних документів Міністерства освіти і науки України, районного відділу освіти Богодухівської  районної державної адміністрації
3. Системний підхід до планування й аналізу діяльності закладу освіти
4. Створення  умов  для  безперервного  підвищення  кваліфікації  педагогічних  кадрів,  їх самоосвітньої діяльності, участі в інноваціях, творчих пошуках.

ІІ. Проблеми, що залишаються для подальшої роботи:

1.  Необхідність будувати навчально-виховний процес так, щоб у ньому багато часу займало не пасивне сприймання навчальної інформації, а активна, самостійна, пошукова діяльність учнів, що  сприяло  б  підвищенню  навчальної  мотивації  учнів  на  компетентнісній  основі  на всіх ступенях навчання;

2.  Друкування власних доробок педагогів у періодичних виданнях;

3.  Зміцнення матеріально-технічної бази навчального закладу (у тому числі меблі, ТЗН).

     4.  Розробка і виконаня заходів з підвищення якості  освітнього процесу.

   5. Застосування новітніх педагогічних технологій, комп’ютерних технологій.

                               6.Впровадження в  освітній процес  технологій дистанційного

                      навчання, робота з освітніми системами та платформами.

                                7.Забезпечення соціального захисту учасників освітнього

                                                        процесу, дотримання  правил безпеки життє-

                                                        діяльності, охорони здоров’я і життя дітей та

                                                             підлітків, педагогічних працівників.

                                                             8.Виховання в учнів поваги, доброти,  

                                                   етичного ставлення до сім’ї, родини, людей.

                                                                       9.Підвищення якості навчальних

                                                                             досягнень учнів.

                                                           10.Покращення роботи учнівського

                                                                              самоврядування.

                                                                            11.Модернізація матеріальної

                                                                                                 бази закладу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРІОРИТЕТНІ

 НАПРЯМКИ РОБОТИ

            ПЕДАГОГІЧНОГО КОЛЕКТИВУ ЛІЦЕЮ

на 2023-2024 навчальний рік

 

 

 

 

 

 

 

 

Школа  визначає  головну  мету  своєї  діяльності  –  створити  оптимальні  умови  для  розвитку духовно  багатої,  фізично  здорової,  вільної,  творчо  мислячої  особистості,  здатної  до самовизначення й саморозвитку через забезпечення реалізації права на здобуття повної загальної середньої освіти, що передбачає створення освітнього середовища, у якому б учасники освітнього процесу мали змогу реалізувати себе як суб’єкти свого життя, діяльності й спілкування, забезпечуючи при цьому формування у школярів фундаменту освіти, функціональної грамотності, комунікативної  компетентності,  охорони  та  зміцнення  їх  здоров’я,  формування  фізичних здібностей особистості в сучасних соціальних умовах відповідно до Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту» (зі змінами), положень Конституції України, законодавчих актів України в галузі  освіти,  Указу  Президента  України  «Про  невідкладні  заходи  щодо  забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні», Концепції громадянського виховання особистості в умовах  розвитку  української  державності,  Положення  про   заклад загальної середньої освіти, Положення  про  державну  підсумкову  атестацію  учнів  у  системі  загальної  середньої  освіти, Статуту школи.

 

 

 

 

 

 

 

 

Діяльність педагогічного колективу закладу

у 2023/2024 навчальному році направити на вирішення

пріоритетних напрямків:

 

•  створення безпечного освітнього середовища (укриття, запасні виходи);
• забезпечення комфортних умов для учасників освітнього процесу;
• поліпшення якості освітньої діяльності.
• Забезпечити доступність до якісної освіти усіх дітей шкільного віку мікрорайону школи;
• Організувати інклюзивне та індивідуальне навчання дітей з особливими потребами;
• Запроваджувати принцип педагогіки партнерства, що грунтується на співпраці учня, учителя і батьків та принципу дитино-центризму (орієнтація на потреби учня);
• Продовжити створення оптимальних санітарно-гігієнічних умов для навчання та виховання учнів;
• Удосконалювати навчально-матеріальну базу школи, впровадження сучасних інформаційно-комунікаційних технологій;
• Сприяти збереженню мережі класів та контингенту учнів школи, особливо при переході з початкової до базової основної школи.

Підвищення:  рівня педагогічної майстерності вчителів, загальної культури, зростання мотивації до самовдосконалення шляхом підтримки та заохочення вчителів.  активна робота над самоосвітою педагогічних працівників;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Діяльність закладу у 2023-2024 навчальному році

буде спрямована на виконання наступних завдань:

 

                                          Реалізацію:

 

 

                                             - -  науково-методичних проблем:

              науково-методична тема: “Реалізація основних напрямків

                     оновлення освітніх процесів з урахуванням вимог сучасної школи»

                 педагогічна тема: «Формування інноваційного освітнього

          середовища на основі педагогіки партнерства в умовах реалізації

                 компетентнісного підходу та принципу дитиноцентризму»

    виховна тема:«Формування патріота і громадянина,  національно

     свідомої, цілісної, гармонійно розвинутої особистості, здатної

- програми моніторингових досліджень у закладі;   -системи внутрішкільного контролю на основі управлінських рішень

                                   до адаптації в суспільстві»

 

  

 

           - державних, обласних, районних

     цільових програм щодо розвитку

       освітньої галузі, поглиблення змісту

          та покращення якості освіти;

 

 

 

- принципу наступності і перспективності

між початковою та старшою ланками школи

 

 

                                        Створення:

 

- умов для самовизначення, самоствердження, самореалізації особистості учня на основі   побудови структурованого управлінського процесу;

 

-  умов для широкого використання ІКТ у освітньому процесі

 

 

 

 

 

 

 

                                   Підвищення:

 

-рівня педагогічної майстерності вчителів, загальної культури, зростання мотивації до самовдосконалення шляхом підтримки та заохочення вчителів

 

-активна робота над самоосвітою педагогічних працівників

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                            Формування:

 

 

формування та розвиток інноваційного потенціалу шко системи дієвих заходів ли у ході реалізації Концепції «Нова Українська школа»

 

 

 

 

                                                                                        

                                                                   системи дієвих заходів

                                                                   та посилення контролю за

системи моніторингових досліджень результативності  та ефективності всіх напрямків діяльності закладу

                                                        збереженням     

 

                                                                 складових здоров’я школярів

-ключові  компетентності

                                

 

 

 

 

 

Забезпечення:

 

 

рівного доступу до якісної освіти

соціального захисту учасників освітнього процесу, створення умов для індивідуального навчання дітей та психологічного супроводу дітей, які його потребують

 

 

 

 

 

 

 

- одержання здобувачами освіти загальної середньої освіти на рівні Державних стандартів

 

 

 

 

 

 

-інтеграції родинного і суспільного виховання; забезпечення умов для національно-патріотичного виховання

 

 

 

 

-вивчення та впровадження ефективного педагогічного досвіду,  новітніх методик та форм навчання і виховання учнів на основі використання сучасних прогресивних інформаційно-комп’ютерних технологій

 

 

 

 

 

 

 

 

 

забезпечення умов для виконання оздоровчої функції освіти

 

 

 

 

 

 

-активного залучення громадськості до участі у навчально-виховному процесі закладу

 

 

 

 

 

 

 

 

Сприяння:

 

 

 

активізації роботи по вихованню громадянської свідомості та патріотизму учнів

діяльності шкільної дитячої учнівської організації з метою активізації участі молоді в управлінні школою, налагодження роботи органів учнівського самоврядування

 

 

 

 

 

 

 

 

 

підвищення ефективності профорієнтаційної роботи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                              Дотримання:

 

 

організації  якісного харчування та   оздоровлення

 

-норм безпеки життєдіяльності, охорони життя і здоров’я учасників освітнього процесу та посилення роботи щодо профілактики всіх видів дитячого травматизму

 

 

 

 

 

 

 

санітарно-гігієнічного режиму закладу

 

 

 

 

 

 

 

 

                          З ЦІЄЮ МЕТОЮ:

 

 

• Забезпечити якісну роботу методичної ради, методичних об’єднань та творчих групліцею.
• Сприяти впровадженню в практику роботи сучасних освітніх технологій, передового педагогічного досвіду вчителів закладу, ТГ, району, області, держави.
• Проводити системний, цілеспрямований моніторинг усіх напрямків освітнього процесу школи.
• Підвищити особисту відповідальність кожного члена педагогічного колектива за якість та результативність роботи.
• Продовжити роботу з подальшої інформатизації освітнього процесу. Забезпечити якісне та своєчасне наповнення необхідною інформацією системи управління освітою (ІСУО).
• Забезпечити виконання плану проходження вчителями курсів підвищення кваліфікації на  2023/2024 н. р. Провести атестацію вчителів у відповідності до нового Типового положення про атестацію педагогічних працівників
• Створити необхідні умови для активної роботи з обдарованими учнями  шляхом залучання їх до участі в інтелектуальних конкурсах, предметних олімпіадах різних рівнів, змаганнях, роботі МАН  тощо.
• Продовжити роботу по формуванню в учнів навичок здорового способу життя. Створити умови для оздоровлення та відпочинку дітей пільгового контингенту в пришкільному оздоровчому таборі з денним перебуванням.
• Забезпечити соціальний захист учнів та працівників школи.
• Підвищити ефективність роботи з попередження дитячого травматизму.
•  Забезпечити якісну підготовку випускників школи до складання ЗНО.
• Спрямовувати виховну роботу на формування в дітей та молоді любові до Батьківщини, громадянських  якостей.
• Популяризувати культурне розмаїття, історичну спадщину країни, рідного краю; формувати історичну пам’ять підростаючого покоління; забезпечити духовну єдність поколінь.
• Сприяти формуванню духовно-моральних взаємин між усіма учасниками освітнього процесу, толерантного ставлення до представників інших народів, культур і традицій, до однолітків, батьків, інших людей; вихованню пошани та любові до культурного спадку свого народу та мистецтва, культивуванню кращих рис української ментальності: працелюбності, свободи, справедливості, доброти, чесності, відповідального ставлення до природи.
• Активізувати застосування сучасних форм і методів правової та превентивної освіти, формуванню здорового способу життя, фізичного розвитку і культури, спрямованих на формування сталої відповідальної поведінки, імунітету до негативних впливів соціального оточення.
• Продовжити зміцнювати та вдосконалювати навчально-матеріальну базу школи, залучивши як бюджетні так і позабюджетні кошти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СТВОРЕННЯ ОПТИМАЛЬНИХ УМОВ

ДЛЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРАВА

НА ЗДОБУТТЯ БАЗОВОЇ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

1. Формування багатомірного освітнього простору для дітей віком від 6 до 17 років, орієнтованого на індивідуальний розвиток особистості, через навчання і виховання.

2. Реалізація особистісно-орієнтованого підходу до розвитку, виховання і навчання дітей через відновлення змісту освіти та впровадження провідних освітніх технологій на всіх ступенях навчання.

3. Впровадження в процес навчання нових інноваційних технологій. Розвиток комп’ютерної грамотності учнів та педагогів школи.

4. Демократизація навчально-виховного процесу.

5. Гуманістична направленість педагогічного процесу, повага до особистості учнів.

6. Виховання позитивних мотивів навчальної діяльності, старанного та відповідального ставлення до навчання, готовності до практичного застосування знань, вмінь.

7. Виховання особистості через залучення до активної діяльності та всебічний зв’язок школи з життям.

8. Розвиток творчої ініціативи педагогів в пошуках нових форм і методів педагогічної діяльності.

9. Розвиток в учнів пізнавальних інтересів і здібностей, потреби глибокого і творчого оволодіння знаннями, навчання самостійного набуття знань, прагнення постійно знайомитися з найновішими досягненнями науки і техніки.

10. Прищеплення  учням шанобливого ставлення до культури, звичаїв, традицій усіх народів, що населяють Україну.

11. Виховання учнів на основі загальнолюдських гуманістичних цінностей: ідеалів добра, правди, свободи, любові, дружби, справедливості, совісті, людської гідності.