Самооцінювання закладу освіти

Результати комплексного самооцінювання

внутрішньої системи забезпечення якості освіти

у Кошелівській ЗОШ І-ІІІ ступенів

2020-2021

УКРАЇНА

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

ВІДДІЛ ОСВІТИ ПУЛИНСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ

КОШЕЛІВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ

12015 Житомирська область, Пулинський район, с.Кошелівка, вул..Володимирська 1

Узагальнена інформація про проведення

комплексного самооцінювання освітніх і управлінських процесів

 (за чотирма напрямками)

Кошелівської школи І-ІІІ ступенів

УКРАЇНА

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

ВІДДІЛ ОСВІТИ ПУЛИНСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ

КОШЕЛІВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ 

НАКАЗ 

19.10.2021                                        с.Кошелівка                                         №

Про створення робочої групи

та проведення самооцінювання

системи оцінювання здобувачів освіти

Відповідно до Законів України «Про освіту» (стаття 41) та «Про повну загальну середню освіту» (стаття 42), керуючись рекомендаціями з побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладі та рішенням педагогічної ради закладу від 30.08.2021 р. (протокол №1), з метою постійного підвищення якості освітньої діяльності, забезпечення відкритої прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень, систематичного відстежування та коригування результатів навчання кожного здобувача, спрямованості системи оцінювання на формування в учнів відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання, використання системного підходу до здійснення моніторингу на всіх етапах освітнього процесу,

НАКАЗУЮ:

1. Провести у 2021-2022 н.р. комплексне вивчення й самооцінювання якості освітньої діяльності за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти».

2. Затвердити склад робочої групи для вивчення та самооцінювання системи оцінювання здобувачів освіти (Додаток 1).

3. Затвердити орієнтовний План роботи робочої групи з проведення самооцінювання та системи оцінювання здобувачів освіти (Додаток 2).

4. Голові робочої групи Красевич І.Г.:

4.1. Координувати результативне проведення самооцінювання системи оцінювання здобувачів освіти;

4.2. Систематично проводити навчання з членами робочої групи щодо визначення і аналізу системи оцінювання здобувачів освіти;

4.3. Узагальнити результати самооцінювання та визначити рівень освітньої діяльності закладу освіти;

4.4. Підготувати висновки і визначити шляхи вдосконалення освітньої діяльності.

5. Членам робочої групи:

5.1. Використовувати такі методи збору інформації як вивчення документації, спостереження за навчальним заняттям, опитування та анкетування всіх учасників освітнього процесу;

5.2. Підготувати перелік запитань для проведення анкетування серед педагогічних працівників, батьків та учнів щодо системи оцінювання здобувачів освіти відповідно до критеріїв оцінювання освітніх та управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

5.3. Підготувати звіт до 10.06.2022 року за результатами самооцінювання з пропозиціями про удосконалення системи оцінювання здобувачів освіти.

6. Педагогам закладу:

6.1. Застосовувати диференційований підхід при складанні завдань, пропонувати більше завдань, на які не можна знайти готової відповіді в інформаційних джерелах; розробляти індивідуальні та творчі завдання для учнів, давати різнорівневі та творчі домашні завдання, які сприяють оволодінню учнями ключовими компетентностями та запобігають списуванню.

6.2. Для учнів 5-11 класів більш широко використовувати формувальне оцінювання, що допоможе відстежити та проаналізувати особистісний поступ учнів, частіше використовувати прийоми самооцінювання, взаємооцінювання та чітко формулювати критерії взаємооцінювання.

6.3. Розробляти індивідуальні освітні траєкторії для забезпечення прогресу дитини.

7. Вчителям початкових класів рекомендувати пройти курс «Оцінювання без знецінювання» на студії онлайн-освіти ed-era.com (онлайн-курс для вчителів про сучасні практики оцінювання).

8. Практичному психологу Куліковській О.М.:

8.1. Провести комп’ютерний метод опитування щодо системи оцінювання здобувачів освіти серед педагогічних працівників, учнів, яким виповнилося 14 років та батьків учнів;

8.2. Підготувати довідку щодо узагальнення результатів опитування учасників освітнього процесу.

9. Заслухати звіт про результати самооцінювання за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти» на засіданні педагогічної ради.

10. Оприлюднити звіт про результати самооцінювання та спостереження на сайті школи.

11. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника з НВР Красевич І.Г.

Директор школи:                  Валентина БУРЯЧЕНКО

Додаток 1

                                                                                                     до наказу №

                                                                                                        від 19.10.2021

СКЛАД РОБОЧОЇ ГРУПИ

з вивчення та самооцінювання

системи оцінювання здобувачів освіти

1. Красевич І.Г., заступник директора з навчально-виховної роботи, голова   робочої групи;

2.  Ганієва І.П, заступник директора з виховної роботи; заступник голови;

3.  Грибан Н.О., голова методичного об’єднання вчителів початкових класів;

4.  Заблоцька І.О., голова методичного  об’єднання вчителів природничо-математичних дисциплін, вчителя математики;

5.  Дорошенко А.С., голова методичного  об’єднання вчителів суспільно-гуманітарного циклу, вчителя української мови та літератури;

6.  Куліковська О.М., практичний психолог;

7.  Дорошенко А.С., голова батьківського комітету;

8.  Шевчук М.М., голова ради школи;

9.   Ткаченко Л., член учнівського самоврядув

Додаток 2

                                                                                                       до наказу №

                                                                                                     від 19.10.2021

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН РОБОТИ

робочої групи

з вивчення та самооцінювання здобувачів освіти

ВИСНОВОК

про якість освітньої діяльності Кошелівської ЗОШ І-ІІІ ступенів,

внутрішню систему забезпечення якості освіти

за результатами самооцінювання

2020-2021 н.р.

Відповідно до діючих нормативно-правових документів щодо організації моніторингових досліджень, Положення про внутрішню систему забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти схваленому рішенням педагогічної ради школи (протокол №   від    .09.2020 року) і затвердженого  наказом  по  школі  №   ,  на  виконання  плану внутрішкільного контролю та з метою підвищення якості освітнього процесу, оцінювання його результативності, визначення ефективності управлінських рішень, вивчення умов, що впливають на результативність діяльності закладу були проведені моніторингові дослідження усіх напрямів освітньої діяльності закладу освіти (за результатами аналізу інформації, отриманої під час спостереження за освітнім середовищем закладу, опитування учасників освітнього процесу та вивчення документації).

1. Освітнє середовище закладу

У закладі освіти територія та приміщення чисті, охайні, тематично та естетично оформлені, у них підтримується належний повітряно-тепловий режим. Приміщення використовуються раціонально.

У закладі є робочі місця для педагогічних працівників, облаштовані осередки для відпочинку учасників освітнього (встановлено тенiсні столи). Для учнів встановлено спортивний та ігровий майданчик у дворі школи.

У закладi освiти дотримано питний режим. Наявнi вci, необхiднi для реалізації наскрізної oсвітньої програми навчальнi кабiнети й приміщення. Оформлення  приміщень  мають  навчальну-пізнавальну,  мотивуючу, розвиваючу складові. Простiр закладу мiстить елементи та осередки, що зацiкавлюють здобувачiв освiти до пiзнавальноi діяльності. Налагоджена система роботи з адаптації та інтеграції учнів до освітнього процесу. Розроблені та регулярно проводяться заходи із запобігання і протидії булінгу (цькування). Правила поведінки для учнів спрямовані на формування позитивної мотивації в поведінці, адаптовані для сприйняття усіма учасниками освітнього процессу та оприлюднені на веб-сайті школи. Психологічна служба закладу здійснює роботу щодо виявлення, реагування, запобігання булінгу та іншому насильству.

Освітнє середовище є одним із важливих компонентів системи освітньої діяльності закладу. В закладі створюється освітнє середовище вільне від будь-яких форм насильства та дискримінації, а також мотивуючий до навчання освітній простір, про що свідчать результати респондентів, а саме: 72% педагогів проводять індивідуальні бесіди з здобувачами освіти щодо запобігання проявів дискримінації взакладі, 90% завжди реагують на звертання про випадки булінгу, а 75% педагогів зазначили, що в закладі проводиться навчання і просвітницька робота для всіх учасників освітнього процесу з метою

виявлення ознак булінгу. 70% педагогів закладу цілком задоволені освітнім середовищем та умовами праці в закладі. Мотиваційні заходи, які практикуються в закладі задовольняють 65% педагогів.

За результатами опитування:

- переважна більшість учнів 71% поінформовані щодо безпечного використання мережі Інтернет;

- переважна більшість учасників освітнього процесу (82 % педагогів, 64 % батьків, 67% учнів) задоволені умовами харчування;

- переважна більшість опитаних учнів вважають освітнє середовище закладу безпечним та психологічно комфортним (відповідно 77% та 75%);

- 72% батьків задоволені організацією освітнього процесу в ЗО.

Разом з тим є ряд питань, що потребують вирішення та удосконалення. А саме:

-придбання обладнання та ремонт харчоблоку;

 -забезпечення доступу всіх учасників  ОП в приміщенні школи до мережі Інтернету;

-придбання комп’ютерної  техніки; 

- оснащення методичними засобами ресурсної кімнати для розвитку емоційно-вольової сфери дітей з особливими освітніми потребами;

-облаштування доступності закладу для дітей з ООП відповідно до вимог санітарних та будівельних норм.

Рівні оцінювання за вимогами:

- Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці — достатній.

- Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства

та дискримінації — достатній.

- Використання мережі Інтернет – потребує покращення.

- Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання

освітнього простору — переважно достатній за різними критеріями та

показниками оцінювання.

- Здійснення інформаційної взаємодії та соціальної комунікації учасників освітнього процесу - потребує покращення.

2. Система оцінювання здобувачів освіти

Для оцінювання навчальних досягнень учнів з предмету педагоги використовують критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, затверджені МОН України. Більшість здобувачів освіти отримують інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання їх навчальних досягнень від педагогічних працівників. На інформаційних стендах у навчальних кабінетах також розміщені критерії оцінювання. З інформацією про критерії оцінювання

учнів ознайомлюють, як правило, на початку навчального року, семестру, а також при вивченні навчальних тем та окремих видів освітньої діяльності.

Результати анкетування батьків показали, що переважна їх більшість (52,3%) також володіє інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень їхніх дітей.

Результати спостереження за проведенням навчальних занять свідчать, що педагоги школи акцентують увагу на позитивній динаміці досягнень учнів. Частина учителів адаптують систему оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно до компетентнісного підходу. 57,9% опитаних учнів вказали, що у більшості випадків вчителі об’єктивно оцінюють їх навчальні досягнення. Так само відповіли і їхні батьки (59,8%).

У ЗО проводиться всебічний аналіз тенденцій щодо динаміки навчальних  досягнень  учнів  на  основі  проведення  порівняльного моніторингу за результатами семестрового та річного оцінювання (двічі на рік). Результати моніторингу розглядаються на засіданнях педагогічної ради та МО школи. Вони є основою для прийняття управлінських рішень щодо подолання проблем і негативних тенденцій. Переважна  більшість  педагогів  використовують  елементи формувального оцінювання під час проведення навчальних занять.

Вчителі акцентують увагу на досягненнях учнів, підтримують бажання вчитися. Більшість вчителів добирають завдання творчого характеру, спрямовані на оволодіння учнями ключовими компетентностями. Учителі забезпечують зворотний зв'язок під час виконання учнями завдань, спрямовують оцінювання

навчальних досягнень на індивідуальний поступ учня.

За результатами опитування:

- 42% опитаних учнiв вiдчувають підтримку вчителiв у навчаннi та вважають, що педагоги сприяють їхньому особистiсному розвитку та зростанню.

- Учнi засвiдчили, що отримують зворотнiй зв’язок вiд бiльшостi вчителiв під час: аргументацii виставлених оцiнок (47,2%); аналiзу допущених помилок (45,8%); визначення шляхів покращення результатiв навчання (31,6%); заохочення до подальшого навчання (23%).

- Також переважна бiльшiсть учнiв зазначила: вчителi формують в дiтей позитивну самооцiнку та надають необхiдну допомогу в навчанні (56,6%); поважають (43%) та вiрять у iхнiй успiх (45,8%).

- Переважна більшість опитаних батьків учнів 1-11-х класів (56%), які навчаються у закладі, відзначають, що діти охоче йдуть до школи, навчання у

школі є цікавим.

Результати вивчення документацii показали, що в закладi освiти систематично здiйснюсться порівняльний монiторинг рівня навчальних досягнень здобувачiв освiти.

Разом з тим є ряд питань, що потребують вирішення та удосконалення. А саме:

- своєчасне та актуальне оприлюднення критеріїв оцінювання при проведенні

обов’язкових видів робіт;

- оцінювання навчальних досягнень учнів під час проведення навчальних занять здійснювати відповідно до компетентнісного підходу;

- запровадження елементів формувального оцінювання в 5-11-х класах, оскільки частина педагогів не в повній мірі обізнані з його засадами та не

завжди відстежують індивідуальний поступ кожного учня.

Рівні оцінювання за вимогами:

- Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи

оцінювання їх навчальних досягнень — достатній.

- Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти

— достатній.

- Упровадження формувального оцінювання – потребує удосконалення.

3. Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти

Спостереження за проведенням навчальних занять, бесіди з учителями, засвідчили, що педагоги закладу приділяють значну увагу плануванню та прогнозуванню власної діяльності. Усі вчителі мають розроблені ними календарно-тематичні плани, що відповідають наскрізній освітній програмі закладу та навчальним програмам. Вчителі самостійно визначають кількість годин на вивчення тієї чи іншої теми, змінюють порядок їх вивчення відповідно до освітніх потреб учнів. Теми навчальних занять відповідають календарно-тематичному плануванню. Аналіз результативності планування роботи вчителя здійснюється після закінчення першого семестру та навчального року на засіданнях шкільних предметних МО.

У ході відвідування навчальних занять спостерігалось формування педагогами в учнів таких ключових компетентностей, як спілкування державною мовою, навчання впродовж життя, математична грамотність, компетентності у галузях природничих наук, культурна компетентність та інші. Для налагодження позитивно-емоцiйного фону i комунiкативностi мiж учнями класу в 1-2 класах вчителями проводять ранковi зустрiчi. Спостереження за навчальними заняттями показало, що вчителі розвивають наскрізні уміння учнів, сприяють формуванню суспільних цінностей.  Зміст  навчальних  занять  спрямований  на  формування загальнолюдських цінностей. У першу чергу це стосується розвитку навичок співпраці та культури командної роботи. Частина педагогів розвивають в учнів соціальну емпатію та толерантність. Серед наскрізних умінь найбільша увага приділяється екологічній безпеці.

Інформаційно-комунікаційні технології використовуються вчителями на різних етапах педагогічної діяльності: при підготовці та проведенні  навчального  заняття,  для  зворотного  зв’язку (медіаресурси), інформування учнів. В основному педагоги застосовують у своїй роботі комп’ютерні презентації, ілюстрації для демонстрації й розуміння  навчального  матеріалу. 

Педагоги закладу постійно підвищують свою професійну майстерність, кваліфікацію, пройшли навчальні курси в інтерактивних освітніх проєктах «Прометеус», «EdEra».

Більшість опитаних педагогів (56%) працюють на засадах педагогіки партнерства. Значна частина педагогів вислуховує та сприймає думки учнів. Викладання здійснюється у відповідності до їхніх вікових та інтелектуальних можливостей. 45% опитаних учнів вважають, що їхня думка враховується під час освітньої діяльності, але не з усіх предметів. Також більшість опитаних батьків (55%) вважають, що педагоги здійснюють зворотний зв’язок у навчальній діяльності учнів. Комунікація в закладі здійснюється через індивідуальну роботу, консультування, спілкування в соцмережах, зокрема спільнота у групі Viber. Анкетування батьків засвідчило, що більшість (57%) задоволена або в цілому задоволена (12%) комунікацією з педагогічними працівниками.

Для керівництва і координації методичної роботи в закладі організовано роботу методичної ради, предметних методичних об'єднань, творчих груп.

У закладі освіти розроблене Положення про дотримання принципів академічної доброчесності, яке розміщене на WEB-сайті закладу. Академічна

доброчесність є невід’ємною складовою забезпечення якості освітньої діяльності і якості освіти, а дотримання принципів академічної доброчесності

під час освітнього процесу впливає на якість освіти. Для запобігання випадкам порушень академічної доброчесності серед здобувачів освіти педагоги школи проводять бесіди щодо її дотримання.

Згідно опитування, 100% педагогів закладу пройшли підвищення кваліфікації при ЖОІППО, серед інших форм підвищення кваліфікації педагоги віддають перевагу методичним семінарам та тренінгам.

За результатами опитування:

-найбільш вагомими умовами для творчого зростання кожного педагога, є обмін досвідом (66%), матеріально-технічне забезпечення (40%) та психологічна готовність до професійного зростання (50%).

-72 % респондентів вважають, що в закладі відсутні перешкоди для їх професійного зростання та розвитку, а 28 % вважають головною перешкодою

матеріально-технічне забезпечення.

-Учасники анкетування зазначили, що в закладі створенні умови для постійного підвищення кваліфікації педагогів їх чергової та педагогічної атестації.

Разом з тим є ряд питань, що потребують вирішення та удосконалення. А саме:

-  розробка  індивідуальних  освітніх  траєкторій  учнів,  які  наразі розробляються лише за заявою батьків;

- підвищення якості методичного супроводу учасників професійних конкурсів.

Рівні оцінювання за вимогами:

- Реалізація індивідуальних освітніх траєкторій учнів – потребує покращення.

- Використання ІКТ в освітньому процес – потребує покращення.

- Застосування сучасних освітніх технологій в освітньому процесі – потребує покращення.

- Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти — достатній.

- Розвиток педагогіки партнерства —достатній

- Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників —достатній.

4. Управлінські процеси закладу освіти

Стратегія розвитку ЗЗСО на 2020-2024 роки відповідає особливостям діяльності закладу. Річний план роботи враховує стратегію розвитку, наскрізну освітню програму.

У закладі розроблено і оприлюднено Положення про внутрішню систему забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти. Однак, до її розробки  не  залучалися  представники  учнівського  самоврядування.

Комплексне самооцінювання освітньої діяльності закладу здійснено протягом 2020-2021 навчального року. За результатами самооцінювання напрям «Освітнє середовище закладу освіти» відповідає достатньому рівню; «Система оцінювання здобувачів освіти» - достатньому; «Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти» - достатньому; «Управлінські процеси закладу освіти» - достатньому.

Адміністрація закладу вживає заходів для створення належних умов для

діяльності, вивчає стан матеріально-технічної бази, планує розвиток, звертається з відповідним клопотаннями до засновника. У закладі створені умови для професійного розвитку педагогічних працівників, більшість педагогічних працівників працюють за фахом, організація освітнього процесу здійснюється на засадах конструктивної співпраці учасників освітнього процессу. Проте, у зв’язку з вакансією годин наразі у закладі освіти кілька предметів викладають нефахівці.

За результатами опитування переважна більшість учасників освітнього процесу задоволені загальним психологічним кліматом закладу освіти. Керівництво закладу вчасно розглядає звернення учасників освітнього процесу, вживає відповідні заходи реагування. Керівник закладу застосовує заходи матеріального та морального заохочення до педагогів. Створено умови для професійного розвитку вчителів. Зазначені питання розглядаються на засіданнях педагогічної ради.

Керівництво школи сприяє участі громадського самоврядування у вирішенні питань щодо діяльності закладу, підтримує освітні ініціативи учасників освітнього процесу.

За результатами опитування:

- переважна більшість учасників освітнього процесу (65% учнів, 98% педагогів, 69 % батьків) вважають, що їхні права у закладі не порушуються, їхні пропозиції враховуються під час прийняття управлінських рішень.

- керівництво закладу забезпечує реалізацію заходів з формування академічної доброчесності. За результатами опитування 56 %здобувачів освіти та 100% педагогічних працівників поінформовані про необхідність дотримуватися академічної доброчесності.

Індивідуальні освітні траєкторії учнів розробляються лише за заявою батьків, для тих учнів, які навчаються за індивідуальною формою здобуття освіти (педагогічний патронаж, сімейне навчання) та для дітей з особливими освітніми потребами, для яких організовано інклюзивне навчання.

Разом з тим с ряд питань, що потребують вирішення та удосконалення. А саме, удосконалення окремих управлінських процесів закладу освіти, зокрема:

- створення умов для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти, в тому числі для дітей з особливими освітніми потребами та учнів, які навчаються за індивідуальною формою здобуття освіти;

- посилення контролю за організацією освітнього процесу;

- прийняття управлінських рішень, які стосуються усіх учасників освітнього процесу, з урахуванням їхніх пропозицій;

- залучення представників учнівського самоврядування до розробки (за потреби внесення змін) Положення забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти.

Рівні оцінювання за вимогами:

- Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу,

моніторинг виконання поставлених цілей і завдань —достатній.

- Прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу – достатній

- Здійснення заходів щодо утримання у належному стані будівель, примі-щень, обладнання – потребує покращення.

-Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для

професійного розвитку педагогічних працівників —достатній.

-Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму —достатній.

- Створення психологічно комфортного середовища – достатній

- Оприлюднення інформації про свою діяльність на відкритих загальнодос-тупних ресурсах - потребує покращення.

-Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

— потребує покращення.

РЕКОМЕНДАЦІЇ

щодо вдосконалення якості освітньої діяльності

Кошелівської ЗОШ І-ІІІ ст.

За результатами самооцінювання

З метою вдосконалення діяльності закладу освіти,

РЕКОМЕНДУЄТЬСЯ:

Адміністрації школи:

1. Проаналізувати на засіданні педагогічної ради висновок про якість освітньої діяльності ЗО, внутрішню систему забезпечення якості освіти за результатами самооцінювання та прийняти рішення щодо удосконалення освітніх і управлінських процесів.
2. У 2021-2022 навчальному році сприяти роботі методичної служби закладу по удосконаленню професійної майстерності педагогів з метою реалізації ІІІ етапу науково-методичної проблеми школи «Реалізація основних напрямів оновлення освітніх процесів з урахуванням вимог сучасної школи».
3. Надавати  адресну  консультативно-методичну,  практичну  допомогу новопризначеним учителям і молодим спеціалістам та включати їх до розробки документів, які регламентують діяльність закладу освіти.
4. Систематично вивчати професійні потреби молодих спеціалістів та новоприбулих  вчителів,  проводити  діагностику  їх  професійної компетентності.
5. Забезпечити  якісний організаційно-методичний супровід  поетапного впровадження нових Державних стандартів початкової, базової і повної загальної середньої освіти щодо організації освітнього простору НУШ, реалізації Стратегії розвитку ЗЗСО на 2020-2024 роки.
6. Забезпечити своєчасне проходження курсової перепідготовки педагогами

закладу при ЖОІППО та сприяти формуванню позитивної мотивації педагогічних працівників до самостійного вибору форм і змісту неперервної освіти, а також побудові індивідуальних освітніх траєкторій фахового зростання відповідно до їх запитів і рівня професійної підготовки.

7. Розмістити в Наскрізній освітній програмі закладу критерії, правила, процедури оцінювання навчальних досягнень учнів.
8. З  метою  підвищення  позитивного  іміджу  школи  та  забезпечення професійного зростання педагогічних працівників, на сайті закладу освіти розміщувати розробки, освітні ресурси, створені педагогами.

     9.  Вжити заходів щодо:

          9.1. Здійснення стратегічного та поточного планування роботи школи з урахуванням результатів щорічного самооцінювання освітніх і управлінських

процесів та за участі учасників освітнього процесу;

         9.2. Створення інформаційно-освітнього середовища професійного розвитку педагогів різними засобами, зокрема й із використанням хмарних технологій, соціальних мереж.

10. Спрямувати діяльність педагогічної ради, предметних методичних комісій об’єднань та творчих груп вчителів на вирішення таких питань:

- ознайомлення педагогічних працівників з сучасними науково-методичними

підходами, методичними рекомендаціями МОН України з різних питань організації освітнього процесу, які розробляються на всеукраїнському та обласному рівнях і спрямовані на модернізацію й підвищення якості освіти;

• впровадження в освітній процес педагогічного досвіду та інновацій, зокрема компетентністного підходу, а також формувального оцінювання учнів;
• використання  особистісно-орієнтованого  підходу,  розроблення індивідуальних освітніх траєкторій учнів, відстеження особистісного поступу

школярів;

• запровадження оцінювання, спрямованого на оволодіння учнями ключовими компетентностями, а також розроблення критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів при виконанні обов’язкових видів робіт та адаптація їх до критеріїв оцінювання, затверджених МОН;
• реалізація корекційної складової освітнього процесу відповідно до індивідуальних програм розвитку дітей та індивідуальних навчальних планів;
• використання різних форм організації освітнього процесу: змішане, перевернуте навчання, проєктна робота та ін.;
• запровадження дистанційного навчання або його елементів, використання

онлайн-сервісів, Інтернет-ресурсів для комунікації з учнями;

• посилення практичної складової науково-методичної роботи, що спрямована на професійний розвиток педагогів з урахуванням рівня сформованості професійної компетентності;
• впровадження інноваційних форм організації методичного супроводу

процесу вдосконалення професійної компетенції педагогів;

• проведення науково обґрунтованого моніторингу освітнього процесу та

використання результатів його аналізу для корекції науково-методичної роботи з педагогічними кадрами;

• підвищення  якості  методичного  супроводу  учасників  професійних

конкурсів;

• активізації роботи вчителів щодо презентації власного педагогічного досвіду серед колег закладу;
• реалізації стратегії розвитку школи відповідно до нових вимог та сучасних трендів в освіті;
• надання  адресної  методичної  допомоги  молодим  спеціалістам  та новоприбулим вчителям, а також урізноманітнення форм роботи з ними.

11. Рекомендувати педагогічним працівникам:

-  здійснювати взаємовідвідування уроків, навчальних занять з метою обміну

досвідом щодо інтеграції сучасних освітніх педагогічних технологій в освітньому процесі;

• розробляти для учнів завдання, орієнтовані на творчу складову, що сприяють оволодінню учнями ключовими компетентностями, дотримуючись

академічної доброчесності;

• з метою реалізації діяльнісного компонента навчальної програми використовувати в освітньому процесі компетентнісно-орієнтовані форми і методи навчання, системно-діяльнісний підхід;
• забезпечувати системний пiдхід до оцiнювання навчальних досягнень учнів з дотриманням критеріїв, правил і процедури, за якими здійснюється оцінювання, а також вимог положення про академічну доброчесність;
• використовувати  під  час  проведення  навчальних  занять  елементи самооцінювання та взаємооцінювання як важливий елемент освітньої діяльності.

УКРАЇНА

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

ВІДДІЛ ОСВІТИ ПУЛИНСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ

КОШЕЛІВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ 

НАКАЗ 

28.01.2022                                        с.Кошелівка                                                   №                                  

Про проведення комплексного самооцінювання 

якості освітньої діяльності в закладі освіти

за чотирма напрямками 

 у 2021/2022 навчальному році

Відповідно до законів України «Про освіту» (стаття 41, частини 3 ст.48), «Про повну загальну середню освіту» (стаття 42), Порядку проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України 16 січня 2020 року № 54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 року за № 154/34437, Методики оцінювання освітніх і управлінських процесів ЗЗСО, наказу МОНУ «Про затвердження методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у ЗЗСО» від 30.11.2020 №1480, Положення про внутрішню систему забезпечення якості освітньої діяльності в закладі освіти, рішення педагогічної ради №7 від 28.01.2022 р., у зв’язку з внесенням змін до методики самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу загальної середньої освіти та з метою розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти у закладі, постійного підвищення якості освітньої діяльності, використання системного підходу до здійснення моніторингу на всіх етапах освітнього процесу

НАКАЗУЮ:

1.  Провести у ІІ семестрі 2021/2022 навчального року комплексне вивчення й самооцінювання якості освітньої діяльності за напрямами:

• Освітнє середовище в закладі
• Система оцінювання результатів навчання здобувачів освіти.
• Педагогічна діяльність.
• Управлінські процеси.

2.  Призначити відповідальною особою із забезпечення оперативного керування процесом вивчення заступника директора з НВР Красевич І.Г..

3. Внести зміни до складу робочої групи для вивчення та самооцінювання системи оцінювання здобувачів освіти, створеної на початку навчального року для проведення самооцінювання за напрямком «Система оцінювання результатів навчання здобувачів освіти», та затвердити наступний склад групи:

1. Красевич І.Г., заступник директора з навчально-виховної роботи, голова   робочої групи;
2.  Ганієва І.П, заступник директора з виховної роботи; заступник голови;
3. Грибан Н.О., голова методичного об’єднання вчителів початкових класів;
4. Заблоцька І.О., голова методичного  об’єднання вчителів природничо-математичних дисциплін, вчителя математики;
5. Дорошенко А.С., голова методичного  об’єднання вчителів суспільно-гуманітарного циклу, вчителя української мови та літератури;
6. Гомонюк Н.Ю., педагог-організатор;
7. Куліковська О.М., практичний психолог;
8. Корзун Ю.В., медична сестра;
9. Дорошенко А.С., голова батьківського комітету;
10. Шевчук М.М., голова ради школи;
11. Ткаченко Л., член учнівського самоврядування. (Додаток 1)

4. Внести зміни до орієнтовного Плану роботи робочої  групи з проведення самооцінювання. (Додаток 2).

5.  Відповідальній особі Красевич І.Г.:

5.1. Координувати результативне запровадження внутрішньої системи забезпечення якості;

5.2. Систематично проводити навчання з членами робочих груп щодо визначення і аналізу відповідного компоненту системи забезпечення якості;

5.3. Узагальнити результати самооцінювання та визначити рівень освітньої діяльності закладу освіти;

5.4. Підготувати висновки і визначити шляхи вдосконалення освітньої діяльності.

6. Членам робочої групи:

6.1. Використовувати такі методи збору інформації як вивчення документації, спостереження за навчальним заняттям, опитування та анкетування всіх учасників освітнього процесу;

6.2. Підготувати перелік запитань для проведення анкетування серед педагогічних працівників, батьків та учнів, яким виповнилося 14 років, за напрямами відповідно до критеріїв оцінювання освітніх та управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

6.3. Підготувати звіт до 10.06.2021 року за результатами самооцінювання з пропозиціями про удосконалення освітньої діяльності.

7. Заслухати звіт про результати самооцінювання на засіданні педагогічної ради у червні 2022 року та врахувати її рішення при коригуванні  освітньої програми та річного плану роботи закладу освіти  на 2022/2023 навчальний рік.

9. Оприлюднити звіт про результати самооцінювання та спостереження на сайті закладу освіти

10.Контроль за виконанням наказу залишаю за собою.

Директор  школи                                     Валентина БУРЯЧЕНКО

Додаток 1

                                                                                                     до наказу №

                                                                                                        від 28.01.2022

СКЛАД РОБОЧОЇ ГРУПИ

з вивчення та самооцінювання

системи оцінювання здобувачів освіти

2. Красевич І.Г., заступник директора з навчально-виховної роботи, голова   робочої групи;

2.  Ганієва І.П, заступник директора з виховної роботи; заступник голови;

3.  Грибан Н.О., голова методичного об’єднання вчителів початкових класів;

4.  Заблоцька І.О., голова методичного  об’єднання вчителів природничо-математичних дисциплін, вчителя математики;

5.  Дорошенко А.С., голова методичного  об’єднання вчителів суспільно-гуманітарного циклу, вчителя української мови та літератури;

6.  Куліковська О.М., практичний психолог;

7. Гомонюк Н.Ю., педагог-організатор;

8.  Корзун Ю.В., медична сестра;

9. Дорошенко А.С., голова батьківського комітету;

10.  Шевчук М.М., голова ради школи;

11. Ткаченко Л., член учнівського самоврядування.Додаток 2

до наказу №

                                                                                                                від 19.10.2021

зі змінами

від 28.01.2022 (наказ  №__)

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН РОБОТИ

робочої групи

проведення комплексного вивчення й самооцінювання

 якості освітньої діяльності

ВІДДІЛ ОСВІТИ ПУЛИНСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ

ЖИТОМИРСЬКИЙ РАЙОН ЖИТОМИРСЬКА ОБЛАСТЬ

КОШЕЛІВСЬКИЙ ЛІЦЕЙ

ЗВІТ ПРО САМОАНАЛІЗ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Кошелівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

(2021-2022н.р.)

1. Безпечне фізичне середовище закладу освіти. Чи здійснюється у закладі моніторинг за дотриманням безпечного фізичного середовища (огляд приміщень, спортивної зали, території закладу, спортивних майданчиків)? Як часто відбувається такий моніторинг? Які дії вживаються за його результатами?

У Кошелівській ЗОШ І-ІІІ ступенів здійснюється моніторинг за дотриманням безпечного фізичного середовища. Протягом серпня перед початком кожного навчального року відбувається повний огляд приміщень, спортивної зали, території закладу та спортивних майданчиків робочою групою з підготовки школи до нового навчального року. Робоча група забезпечує виконання основних робіт до початку експлуатації приміщень закладу освіти в новому навчальному році. Робоча комісія з перевірки виконання організаційних та ремонтних робіт до 25 серпня поточного року перевіряє виконання організаційних та ремонтних робіт у закладі освіти, готує необхідні документи до прийому закладу освіти комісією Пулинської селищної ради та доповідає про результати перевірки на нараді при директорі. У листопаді поточного року відповідно до наказу по школі «Про підготовку закладу освіти до роботи в зимово-весняний період», серед інших заходів, здійснюється і огляд території, приміщень і споруд закладу освіти щодо дотриманням безпечного фізичного середовища. Результати огляду заслуховуються на нараді при директорі. Протягом навчального року директор школи видає й інші накази, які стосуються техніки безпеки й охорони праці, реалізація рішень яких сприяє створенню безпечного освітнього середовища. Наприкінці кожного навчального року здійснюється аналіз діяльності закладу до звіту директора перед громадськістю та педагогічної ради. Серед інших аспектів діяльності школи вивчається і дотриманням безпечного фізичного середовища. Усі недоліки та порушення, виявлені протягом навчального року у процесі здійснення моніторину за дотриманням безпечного фізичного середовища, терміново усуваються силами працівників закладу освіти. При необхідності залучення для цього коштів чи певних фахівців дирекція школи звертається з листами до засновника закладу –Пулинської селищної ради. Оглядовий контроль території щодо її безпечності для організації освітнього процесу здійснюється членами адміністрації та завгоспом закладу освіти щоденно.

2. Санітарний стан приміщень і території. Чи немає нагромадження сміття, листя тощо на території закладу? Чи регулярно проводиться прибирання території? Чи забезпечено чистоту навчальних кабінетів, спортивної зали, коридорів та рекреацій? Чи регулярно відбувається прибирання та дезінфекція у санітарних вузлах?

Територія та приміщення школи чисті та охайні. Контейнери для збору побутового сміття вивільняються по мірі накопичення. Листя та інше сміття систематично збирається технічним персоналом закладу, відноситься у спеціально відведене місце на території та двічі на рік вивозиться на  утилізацію.

На території є клумби з однорічними й багаторічними квітами, висаджені декоративні рослини та дерева. За станом дерев відбувається постійний нагляд з точки зору їх безпечності для учасників освітнього процесу.

Територія безпечна для фізичної активності здобувачів освіти: справне обладнання; відсутні пошкодження покриття майданчиків; відсутні нависання гілок, сухостійні дерева, колючі дерева, кущі, гриби та рослини з отруйними властивостями.

На території облаштовано спортивні майданчики з твердим покриттям. Наявне футбольне поле зі штучним покриттям і відповідною огорожею. На території знаходяться спортивні знаряддя для силових вправ (турніки, лабіринт, навісна драбина, бруси тощо). Заклад потребує облаштування майданчика для учнів початкової школи з місцями для сидіння та обладнання альтанки для проведення занять на відкритому повітрі. Заклад також потребує облаштування майданчика для занять баскетболом.

У вечірній та нічний час освітлюється лише вхід до школи. На жаль територія закладу у нічний час не освітлюється. Територія закладу недоступна для несанкціонованого заїзду транспорту, проте легко доступна для сторонніх осіб. Наявна огорожа оточує заклад повністю, але не забезпечує недоступність до закладу та потребує заміни через тривале  використання.

Територія має асфальтоване покриття, на якому є видимі ознаки пошкодження, що створює певну небезпеку для учасників освітнього процесу. У приміщення закладу допускаються виключно учасники освітнього процесу, розміщено оголошення про недопущення у приміщення закладу сторонніх осіб.

У вестибюлі закладу постійно знаходиться черговий працівник технічного персоналу, а на перерві за порядком слідкує черговий вчитель.

У закладі забезпечено чистоту навчальних кабінетів, спортивної зали та коридорів. Здійснюється щоденне вологе прибирання всіх приміщень у відповідності до санітарних вимог. Контроль здійснюють медична сестра та заступник директора з виховної роботи. У школі діє достатня для наявного контингенту здобувачів освіти кількість санвузлів (4). Створено умови для миття рук теплою водою з рідким милом, є електробойлери та електросушарки. Вологе прибирання у санітарних вузлах здійснюється техпрацівниками після 1 та після 4 уроків. Дезинфекція санітарних вузлів і решти приміщень закладу освіти проводиться щоденно техпрацівниками після закінчення навчальних занять у спосіб, рекомендований МОЗ.

 3. Безпечний підвіз дітей до закладу. Як забезпечується безпечний підвіз дітей? Чи є тут що покращити? Що для цього може зробити керівництво закладу освіти?

Оскільки велика частина учнів Кошелівської ЗОШ І-ІІІ ступенів проживає в інших населених пунктах, то для них організовано підвіз.  Підвіз здійснюється автобусом ……… . За безпеку учнів у дорозі відповідає вихователь по супроводу учнів. Під’їзд здійснюється відповідно до затвердженого графіка.

4. Наявність необхідних для освітнього процесу та виконання освітньої програми приміщень відповідно до наповнюваності. Яких приміщень не вистачає? Як планується вирішувати це питання? Наскільки раціонально використовуються наявні приміщення? Які управлінські рішення ухвалюються для оптимізації наповнюваності та раціонального використання приміщень? Наскільки вони результативні? Чи можливе переобладнання приміщень?

Проєктна потужність школи – 300 учнів, навчається 105 дітей. Освітній процес організовано у одну зміну. Усі навчальні приміщення використовуються в освітньому процесі раціонально. Заклад освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми. Всі навчальні кабінети непрохідні. Початкова школа розташована відокремлено від навчальних приміщень для здобувачів базової та профільної середньої освіти. У школі наявна одна спортивна зала загальною площею 160 м², що є недостатнім для наявного контингенту здобувачів освіти. На даний час вирішити це питання неможливо через необхідність залучення значних коштів. На жаль, повністю забезпечити санітарні вимоги до розкладу проведення занять з фізичної культури не є можливим, оскільки у залі проводяться заняття і для початкових класів, і для учнів старшої школи.    

Кожен учитель закладу освіти має персональне робоче місце в методичному кабінеті. У вестибюлі головного корпусу облаштовано рекреаційну зону,  проведено озеленення. Є потреба в створенні додаткових місць відпочинку для учасників освітнього процесу.

5. Забезпеченість обладнанням навчальних кабінетів і приміщень для виконання освітньої програми. Наскільки наявне обладнання сприяє виконанню освітньої програми? Що потрібно зробити для забезпечення навчальних кабінетів і приміщень необхідним обладнанням? Що у даному напрямі робиться керівництвом закладу?

У закладі є навчальні кабінети:

• біології і хімії – 1;

• географії – 1;

• фізики – 1;

• історії – 1;

• зарубіжної літератури – 1;

• української мови та літератури – 1;

• Іноземної мови;

• математики – 1;

• кабінет мистецтв – 1;

• інформатики – 1; доступ до інтернету;

•  кабінет ЗВ;

• класи початкової школи НУШ – 4;

•  Ігрова кімната – 1;

• ресурсна кімната і кабінет психолога – 1.

Проте, більшість кабінетів мають лише інформаційні стенди, а обладнання, яке  сприяло б більш успішному виконанню освітньої програми, відсутнє. Навчальні кабінети потребують мультимедійних засобів навчання згідно із сучасними нормативними вимогами; кабінети хімії, біології, фізики потребують приладів та реактивів для проведення практичних і лабораторних робіт згідно з сучасними нормативними вимогами; кабінет інформатики потребує оновлення та поповнення обладнання для проведення занять із предмета для учнів початкових, середніх та старших класів з дотриманням вимог Санітарного регламенту; забезпечення кабінету предмету «Захист України», засобами навчання згідно з сучасними нормативними вимогами; забезпечення спортивного залу засобами навчання згідно з сучасними нормативними вимогами; • забезпечення ресурсної кімнати та обладнання її відповідно до вимог законодавства.

Усі заходи щодо забезпечення необхідними ресурсами зазначені у стратегії розвитку закладу освіти на 2020-2024 рр., затвердженій начальником відділу освіти Пулинської селищної ради. З часу реалізації документа виконано ряд запланованих заходів: створена ресурсна кімната, забепечено технічними засобами навчання і дидактичними матеріалами 1-4 класи НУШ, проведено ремонт спортивної зали.

6. Архітектурна доступність приміщень і території. Чи забезпечено архітектурну доступність закладу освіти? Чи відбувається адаптація приміщень і території відповідно до принципів універсального дизайну? Що потрібно зробити у цьому напрямі керівництву закладу освіти? Архітектурну доступність закладу освіти забезпечує пандус до І поверху приміщення базової і старшої школи. Проте, він не повністю відповідає нормативним вимогам і потребує заміни. До решти приміщень закладу освіти пандуси відсутні. Можливість безперешкодного руху між поверхами відсутня. Перешкодами для руху територією закладу є наявність бордюрів та сходів. Дверні проходи до приміщень закладу широкі, що дає можливість заїзду візком. Коридори та рекреації не захаращені, вільні для пересування.